CONDUCTA PROBLEMA

UNIVERSIDAD DE LA TERCERA EDAD

UTE

“Universidad de la Vida y la Esperanza”

Recinto Santiago

Facultad de ciencias y humanidades

Carrera de Psicología

Asignatura:

Análisis Conductual

Facilitadora:

Ivelisse Rodríguez, M.A.

Participantes:

Ana Mercedes Socorro Burgos

Tema:

CONDUCTA PROBLEMA

Santiago, República Dominicana,

Noviembre del 2011.

ÍNDICE DEL CONTENIDO

Introducción…………………………………………………………….1

Importancia……………………………………………………………..2

Objetivos………………………………………………………………..2

CAPÍTULO I: CONDUCTA PROBLEMA

1.1 Concepto…………………………………………………………3

1.2 Características básicas…………………………………………5

1.3 Modificación de la conducta……………………………………9

1.4 Tipos de conducta problema…………………………………10

CAPÍTULO II: CASO ESPECIAL

2.1 datos generales………………………………………………..13

2.2 Antecedente e historial………………………………………..14

2.3 Características de la conducta problema……………………15

2.3.1 En el ámbito familiar…………………………………………...16

2.3.2 En el ámbito escolar…………………………………………...16

2.3.3 En el ámbito social…………………………………………….17

Conclusiones………………………………………………………….18

Recomendaciones……………………………………………………19

Bibliografía…………………………………………………………….20

INTRODUCCIÓN

Hablar de la conducta humana, es sumergirse en un tema de impactante profundidad y análisis. La conducta humana es muy amplia, variada, cambiante y más cuando se trata de los comportamientos de jóvenes, adolescentes o niños.

Este interesante informe de trabajo, presenta en su desarrollo el tema sobre la Conducta Problema, la modificación de la conducta y los tipos de conducta problema que existen hoy en día.

El desarrollo en su contenido, expone temas en su capítulo I, tales como: el concepto de conducta problema, las características básicas, la modificación de dicha conducta, los tipos y en especial, en su capítulo II, expone un caso real de la joven Janna, como un ejemplo de conducta problema ubicada en el renglón de los trastornos de conducta oposicionista y/o desafiante.

Se espera lograr exponer un tema con sencillez y claridad, ya que de verdad resulta de mucha importancia para el estudiante y/o participante de la carrera de psicología clínica.

IMPORTANCIA

Es muy importante el tema, ya que permite de forma directa, que el participante de la carrera de psicología adquiera el conocimiento necesario sobre el tema de los variados comportamientos en las manifestaciones de la conducta problema.

OBJETIVOS

Objetivo General:

• Determinar la conducta problema y sus principales aspectos relacionados.

Objetivos específicos:

• Describir el concepto de conducta Problema.

• Explicar las características fundamentales de la conducta problema, sus modificaciones y tipos.

• Presentar un caso especial de una persona real que presenta características de una conducta problema.

CAPÍTULO I: CONDUCTA PROBLEMA

1.1 Concepto

El término conducta problema ha sido acuñado a los comportamientos que son inadecuados, los cuales generan ambientes de estrés, frustración, violencia y ansiedad. Pero realmente, no toda dificultad de conducta es calificada psicológicamente como conducta problema. El término es más profundo y envuelve muchas características muy particulares.

Desde un punto de vista de la psicología más tradicional, la mayoría de las problemáticas severas se podrían enumerar dentro de Problemas de conducta. En la práctica, esta denominación es utilizada en relación a niños con comportamientos no habituales o maneras de comportamientos no esperadas por los adultos. Aquí cabe destacar esta distinción, porque el comportamiento de un sujeto puede ser leído desde diferentes ópticas.

Así, un niño podrá comportarse bien o mal dependiendo desde donde se evalúe. Puede afirmarse que los niños suelen decir mucho más de lo que aparentemente dicen con sus aptitudes, además las maneras de comportarse suelen depender de las compañías y de los ámbitos donde se desarrollan.

En términos clínicos, el manual de los trastornos mentales DSM-IV describe el llamado conducta problema, como el: “Trastorno por déficit de atención y comportamiento perturbador”, y dentro de esta clasificación mayor considera una lista de trastornos como ser: el “trastorno por déficit de atención con hiperactividad (desatención, hiperactividad, impulsividad); el “trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado”; el “trastorno di-social”; o el “trastorno negativista desafiante”, los cuales se analizan en temas posteriores.

En general, el desarrollo infantil normal es bastante armónico, existiendo un paralelismo en las diversas áreas del desarrollo, que permite que el niño se adapte fácilmente a las exigencias de su medio ambiente y que su conducta sea en general, relativamente predecible.

Pero, existe un grupo relativamente importante de la población infantil y muy mínima en la adulta, que este desarrollo armónico no se da, lo que determina estilos cognitivos y conductuales diferentes y hasta anormales. Este grupo está constituido por los niños portadores de los denominados Trastornos del Desarrollo y/o de conducta.

1.2 Características básicas

Desde la perspectiva del manual de trastornos mentales, el DSM-IV, mencionado anteriormente, sostiene que un niño padece trastorno por déficit de atención e hiperactividad si presenta las siguientes características:

1. Seis o más de los siguientes síntomas de inatención han estado presentes en la persona por lo menos durante 6 meses, al punto de que son inadecuados y tienen un efecto perturbador del nivel de desarrollo:

a. A menudo no presta la debida atención a los detalles o, por descuido, comete errores en las tareas de la escuela, el trabajo y otras actividades.

b. A menudo tiene problemas para concentrarse en las tareas o en los juegos.

c. A menudo parece que no escucha cuando se le habla directamente.

d. A menudo no sigue las instrucciones y no termina las tareas de la escuela, los quehaceres o cualquier otra responsabilidad en el trabajo (no por conducta oposicional o por no entender las instrucciones).

e. A menudo le cuesta organizar actividades.

f. A menudo evita, rechaza o se niega a hacer cosas que requieren mucho esfuerzo mental por mucho tiempo (como tareas escolares o quehaceres de la casa).

g. A menudo pierde las cosas que necesita para hacer ciertas tareas o actividades (p. ej. juguetes, trabajos escolares, lápices, libros, o herramientas).

h. Se distrae con frecuencia.

i. Tiende a ser olvidadizo en la vida diaria.

Seis o más de los siguientes síntomas de hiperactividad-impulsividad han estado presentes en la persona por lo menos durante 6 meses, al punto de que son inadecuados y tienen un efecto perturbador del nivel de desarrollo:

Hiperactividad:

• A menudo no deja de mover las manos ni los pies mientras está sentado.

• A menudo se levanta de la silla cuando se quiere que permanezca sentado.

• A menudo corre o trepa en lugares y en momentos inoportunos (es posible que los adultos y adolescentes se sientan muy inquietos).

• A menudo, tiene problemas para jugar o disfrutar tranquilamente de las actividades de recreación.

• A menudo, "está en constante movimiento” o parece que tuviera “un motor en los pies”.

• A menudo habla demasiado.

Impulsividad:

• A menudo suelta una respuesta sin haber oído antes toda la pregunta.

• A menudo le cuesta esperar su turno.

• A menudo interrumpe al que esté hablando o se entromete, por ejemplo, en una conversación o juego.

Algunos de los síntomas que causan alteraciones están presentes desde antes de los 7 años de edad. Alguna alteración provocada por los síntomas está presente en dos o más situaciones (p. ej., en la escuela o el trabajo y en la casa). También, debe haber clara evidencia de una alteración considerable en el funcionamiento social, escolar o laboral. Los síntomas no ocurren únicamente mientras la persona sufre de trastorno generalizado del desarrollo,

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