Proyecto Sociopedagogico

FASE I: DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO.

1. Diagnóstico de la situación problema.

1.1. Cuadro matriz de análisis de coyuntura socioeducativa pedagógica. 1.2. Cuadro de análisis- síntesis. 1.3. Descriptores para los ámbitos del cuadro de análisis de coyuntura socioeducativa pedagógico.

1.3.1Ámbito Geohistórico.

• Ubicación Geográfica de la comunidad.

• Historia de la Comunidad.

1.3.2. Ámbito Económico. 1.3.3. Ámbito sociopolítico. 1.3.4. Ámbito ideológico – cultural. 1.3.5. Ámbito Ambiental. 1.3.6. Ámbito Socioeducativo – Pedagógico.

• Caracterización del grupo escolar.

FASE II: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO

2. Identificación del Problema Sociopedagogico. 2.1. Objetivo General. 2.2. Objetivos Específicos. 2.3. La Ley Orgánica de Educación (2009). 2.4. La Democracia Protagónica Revolucionaria.

FASE III: FUNDAMENTACIÓN TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO.

3. Fundamentación Teórica del Problema sociopedagógico.

FASE IV: PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO IDENTIFICADO.

4. Planeación de las Acciones para Resolver el Problema Sociopedagógico Identificado.

4.1. Plan General de Acción.

FASE V: DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DE ACCIONES PARA LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO.

5. Desarrollo de la Planeación de Acciones para la Solución del Problema Sociopedagógico. 5.1.Planificación 5.2.Ejecución 5.3.Reflexión

FASE VI: EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS.

6. Evaluación y Presentación de los Resultados. 6.1. Evaluación 6.2.Presentación de Resultados.

- Conclusión.

- Referencias Bibliográficas.

- Anexos.

INDICE DE CUADROS

 Cuadro modelo para Análisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

 Cuadro de Análisis – Síntesis (2)

 Plan de Acción general.

 Plan de Actividades N° 1.

 Plan de Actividades N° 2

 Plan de Actividades N° 3

 Plan de Actividades N° 4

 Plan de Actividades N° 5

RECONOCIMIENTO

Una de las cualidades que facilitan a un verdadero socialista es brindarle los reconocimientos, meritos a aquellos seres que de una u otra forma han tenido a bien proporcionarle ayuda o beneficios a otros para que logren sus metas, que se han trazado en sus vidas.

En nuestro caso tengo el agrado de hacer reconocimiento en mi proyecto:

A Dios por darme el entendimiento y sabiduría.

Al presidente de la República Bolivariana de Venezuela por brindarnos oportunidades de formarnos en la vida profesional.

A los profesores que contribuyen con nuestra formación académica y social.

A la licenciada Ana María Briceño por su apoyo incondicional para así alcanzar mis metas.

En especial a la licenciada Carmen Elena García por haberme ayudado en todos los semestres para así alcanzar mis sueños.

A mis hijos licenciado Julio Pertuz, licenciada Marisol Pertuz y cesar por tanto apoyo que me dieron.

Al profesor licenciado Luis Segovia por tantos consejos que me dio para así alcanzar mis metas.

A las licenciadas Giana Pichardo y Ana Duran por compartir tan gratos momentos y ser testigos de haber alcanzado mi más grande anhelo.

DEDICATORIA

A ti dios todopoderoso quien nos da la fortaleza y sabiduría para emprender nuevos caminos y hacer realidad nuestros sueños.

A mis hijos que tanto adoro y son la inspiración de mis sueños.

A mis padres por apoyarme y sustentado en el logro de mis metas trazadas.

A mi mama aunque no está por tantos consejos.

A mi esposo sabiendo que no está, por su gran apoyo y cariño lo que me condujo a esforzarme más a alcanzar mis grandes sueños.

A todos los profesores por haberme ayudado y formado para brindar conocimientos a los niños y niñas de mi comunidad.

INTRODUCCIÓN

La acción comunitaria, es uno de los factores más importantes dentro de la escuela y comunidad, a través de ella se crean vínculos de integración que permiten a los docentes en formación implementar estrategias para insertar proyectos del Sistema Educativo Bolivariano, para que las personas sean capaces de identificar sus problemáticas y encontrar alternativas de soluciones.

Por ello la innovación curricular de insertar proyectos del Sistema Educativo Bolivariano en la Unidad Educativa UNEVE 11, se tiene como propósito implementar los proyectos PEIC a los proyectos de aulas para que la familia – escuela – comunidad participe en la transformación para el mejoramiento educativo.

Siguiendo, la política del ejecutivo nacional, el programa nacional de formación de educadores, las cuales son elaborar y ejecutar proyectos educativos integral comunitario en sus vinculaciones como docente en formación en las escuelas, cabe resaltar que yo, Armanda Macías del trayecto III, semestre VIII, estoy realizando el proyecto de aprendizaje en la Escuela Básica UNEVE 11.

FASE I

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

1. Diagnóstico de la situación problema.

A través del método de la observación y la aplicación del instrumento de encuesta en la comunidad del sector la línea KM 7 ½, vía Morroco y la Escuela Básica Concentrada Estadal UNEVE 11, se trato de analizar la realidad socioeducativa de este entorno donde se hace necesario establecer una matriz de doble entrada que denominamos cuadro para análisis de coyuntura socioeducativa.

Donde este análisis se llevo a cabo en registrar toda la información diaria que debo organizar como educadora en formación y debe expresarse en cada ámbito familia, escuela y comunidad

Se registra y se ubica en este cuadro todas las informaciones, modo de actuación y venencia de la Vinculación Profesional Bolivariana , luego de haber el cuadro, se obtiene los primeros insumos para interpretar y aproximarse a la realidad educativa de la comunidad, empieza el cruce de la información(qué es la sábana) donde se recoge en la sabana.

En esto se obtendrá un conjunto de necesidades y problemas de índole sociopedagogica, se encuentra también la contradicción principal, encontrada esta se describe a través del siguiente cuadro.

1.1. Cuadro modelo para Análisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.Contexto

2.Ámbitos 1.1

Familia 1.2

Escuela 1.3

Comunidad

2.1 Geohistórico

Las familias más antiguas del sector KM 7 ½, que todavía habitan son los señores Ramón Macias, Mario Graterol, Evangelista Godoy, Olivar Villegas hoy difunta y Pablo Guerrero, Josefa Duran, José García, son oriundos del Estado Trujillo. Se le dio este nombre por haber realizado divisiones del KM desde San Timoteo, hasta la escuela.

La primera escuela donde se impartió clases por primera vez fue en una casa vecinal de la señora Joaquina, ya que existía la necesidad educar a los niños y niñas en el año 1950; luego por petición de los pobladores para hacer una escuela digna fue entonces por las peticiones del consejo municipal y el club de leones compraron el terreno al señor Pablo Guerrero hoy difunto y fue en el año 1956; cuando construyeron la Escuela Básica Concentrada ; la institución tiene convenio con la UNESCO, desde sus inicio hasta la presente fecha, la misma atiende a la población escolar desde preescolar

El sector KM 7 ½, fue creado por los pobladores que emigraban de otros pueblos y fue así que se pobló este caserío y se le dio este nombre (Kilometro Siete

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