Psicoanálisis Y Educacion

TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION:

“LA TRANSFERENCIA Y CONTRATRANSFERENCIA EN EL AULA”

TEMA DE ESTUDIO: RELACION MAESTRO-ALUMNO

INTRODUCCION:

Considero que es importante que el profesor sea consciente de los fenómenos objetivos y subjetivos inherentes a nuestra práctica, tales como la transferencia y contratransferencia para que de esa manera fomentemos en el alumno el deseo de saber o de aprender.

El maestro, posee el deseo, inconsciente de enseñar, que sumado a la pulsión dominadora, termina en que mantenga el control de un grupo de personas con el deseo de aprender, este punto donde se fundamente la relación transferencial maestro-alumno, en el deseo de enseñar y aprender de los sujetos, si bien estos deseos son inconscientes, sexualizados y están relacionados con experiencias pasadas dicha relación la podemos ejemplificar en la afinidad o rechazo para con el maestro pues son los alumnos los que deciden el sentimiento que acompañara al maestro a lo largo de nuestro trato personal pero también es cierto que nosotros como maestros abusamos de esta relación transferencial pues está presente la pulsión de dominación del maestro cuando el alumno se “enamora” del maestro en lugar de castrar ese amor objetal y encaminarlo para que el alumno lo sublime e incremente su deseo de aprender lo utilizamos de manera perversa lo que traería consecuencias negativas en esta relación de contratransferencia del maestro.

Por otro lado la idealización del alumno por parte del maestro esta supeditada por la necesidad amorosa del maestro y de dominación, queriendo proyectar en los alumnos su propia idea de si mismo y en este punto entramos en una necesidad de amor narcisista. Por lo general los alumnos son seducidos por los maestros para adentrarlos y relacionarlos mas estrechamente con ellos, esta seducción al igual que cualquier relación amorosa funciona como un mecanismo de control y se ve coronado cuando al momento en que el maestro logra suplantar el deseo de aprender del alumno por lo que el maestro quiere que aprenda, y no debe querer saber lo que el maestro no quiere que aprenda. Me interesa indagar sobre este tema para que el maestro tome conciencia de este amor transferencial para el beneficio del alumno y del mismo maestro y no únicamente en su favor personal o abusar de la contratransferencia.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo podemos fomentar o inhibir la afectividad, las actitudes críticas y el deseo de saber en los estudiantes de secundaria sin ejercer un dominio total o una represión exacerbada?

JUSTIFICACION

Que Será posible que el alumno solo pueda aprender en un ambiente afectivo? Se tendrá que replantear.

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