Psicologia Educativa

Pregunta: Al definir la psicología de la educación, psicología pedagógica, psicología de la didáctica, psicología de la instrucción y psicología del desarrollo humano. Para alcanzar así, establecer los aspectos cognitivos del alumno como sujeto de instrucción y su desarrollo psicosocial. A través de los autores: Coll, C., (2006), Cuadrado, I., (2008), Mialaret, G., (2006), Pérez, N. y Navarro, I., (2011), Ruiz, O., (2005), Henson, K., y Eller, B. (2000), Díaz, F., (2002), Ferreyra, H., y Pedrazzi, G., (2007), Urbano, C., y Yuni, J., (2005), Pérez, C., (2001), Cloninger, S., (2003).

Tesis En relación a la definición de los conceptos de psicología de la educación, psicología pedagógica, psicología de la didáctica, psicología de la instrucción y psicología del desarrollo humano. Para establecer, los aspectos cognitivos del alumno como sujeto de instrucción y su desarrollo psicosocial.

Base conceptual

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

La psicología de la educación involucra dos disciplinas la educación y la psicología que es debatida por su relación y definición, la cual, se complica por diversos factores. Los autores Henson, K., y Eller, B. (2000) del libro Psicología educativa para la enseñanza eficaz, postulan la concepción de Clifford (1984) quien considera oportuno entrelazar a la educación y la psicología para concretar a la psicología educativa para el uso de métodos psicológicos que estudie el proceso educativo. Mientras que, Grinder (1981) propone a la psicología educativa como el conocimiento obtenido de la psicología que se aplica al salón de clases.

Díaz, F., (2002) en su libro Didáctica y currículo: un enfoque constructivista, presenta a De Garmo quien utiliza por vez primera el término Psicología de la Educación, pero será definida por Thorndike como disciplina del conocimiento aplicado a la educación, así como disciplina pedagógica en el terreno científico de la educación. Como consecuencia, Díaz, F., la define como Ciencia ineludible en la formación profesional del maestro, estando ligada a la Didáctica y produciéndose una identificación absoluta. Entonces, los tratados titulados como "Psicología de la Educación", "Psicología de la materias de enseñanza", "Psicología del aprendizaje" son considerados por Díaz, F., como verdaderos estudios teóricos y prácticos del trabajo escolar y de la orientación docente del aprendizaje.

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Ferreyra, H., y Pedrazzi, G., (2007) en si libro Teorías y enfoques psicoeducativos del aprendizaje: Aportes conceptuales básicos. El modelo de enlace para la interpretación de las prácticas escolares en contexto, harán referencia que, el aprendizaje es externo al individuo, por recibir de forma pasiva los estímulos que capta del medio y así aprende. Como consecuencia, aprender es sólo repetir, aquello que es, medible, observable y cuantificable, lo transmitido por un experto, es decir, un docente.

Mientras que, los principios de la psicología cognitiva en Ferreyra, H., y Pedrazzi, G., tendrán una referencia con las estrategias de aprendizaje y habilidades cognitivas y metacognitivas, las cuales, son significativas para el cambio del sistema educativo. Por eso, para la corriente cognitiva, aprender será construir el conocimiento desde un proceso individual e interno. El aprendizaje no estará restringido a la dimensión cognitiva de las disciplinas científicas o académicas integradas en las propuestas curriculares, por cuanto, se orienta a potenciar el desarrollo humano. Como consecuencia, en lo cognitivo se incluyen los desarrollos emocional, social, moral entre otros, como parte del proceso de formación integral de los individuos. Los autores postulan la concepción de Vygotsky y otros (1973) en relación al aprendizaje:

"El aprendizaje engendra un área de desarrollo potencial, estimula y activa procesos internos, en el marco de las interrelaciones, que se convierten en adquisiciones internas" (pg. 47)

En esta concepción Vygotsky asume fases esenciales de la instrucción, la transmisión educativa y la actividad guiada, donde, el desarrollo del lenguaje su recobra su relevancia, por ser transmisora del bagaje cultural. Ferreyra, H., y Pedrazzi, G., presentan las dos posturas del desarrollo. La primera donde "el desarrollo posibilita el aprendizaje", propuesta por Piaget quien la considera "un proceso necesario", donde el individuo seguirá una secuencia relativamente estable y programada. Mientras que, "el aprendizaje posibilita el desarrollo" propuesto por Vygotsky entendido como un "proceso mediatizado", atribuido los estímulos del entorno socio-cultural, los cuales mediatizan el desarrollo estimulándolo o retrasándolo.

En definitiva, el aprendizaje es en sí mismo desarrollo, donde una correcta organización del aprendizaje del individuo conduce al desarrollo mental, activa todo un grupo de procesos de desarrollo, y esta activación no podría producirse sin el aprendizaje.

PSICOLOGÍA DE LA DIDÁCTICA

Al hablar sobre el objetivo de estudio de la didáctica, Díaz, F., propone la concepción de García Hoz sobre la educación, la cual es, el "perfeccionamiento intencional de las facultades específicamente humanas: entendimiento y voluntad". La acción educativa bipolar es: docente-discente. Por eso, Díaz, F., definirá a la Didáctica como ciencia que estudia el proceso instructivo o de enseñanza en cuanto produce la formación o educacional intelectual, teniendo dos objetos de estudio. El objeto material que estudia el proceso instructivo y el objeto formal que tiene por finalidad producir formación intelectual e integral del individuo. Como resultado, la Didáctica se ocupara de la enseñanza, del aprendizaje, del proceso instructivo y de la formación integral del discente.

PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN

En la década de los setenta la psicología de la instrucción será una disciplina puesta en evidencia según sus diversas aportaciones y delimitación de su objeto de estudio. Según Cuadrado, I., (2008) en su Psicología de la Instrucción: Fundamento para la reflexión y práctica docente, la observará como respuesta a necesidades sociales concretas en un momento específico de la historia. Cuadrado, I., planeta que, las reformas educativas apuntan a la adaptación del currículo, mientras que, el proceso instruccional a las nuevas necesidades y demandas. Por cuanto, Cuadrado, I., postula a Banathy (1990) quien desglosa diversos aspectos:

"centrarse

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