Psicología Educativa

INTRODUCCION

Muchas de las personas que leerán este trabajo quizás sea porque estén involucradas en el ámbito educativo o sea de su interés conocer sobre la psicología educativa. El material que se presenta a continuación fue basado en diez preguntas las cuales se analizaron, la primera de ellas nos acerca a la definición de lo que es la psicología educativa, la cual es la rama de la psicología que se enfoca en los procesos de enseñanza-aprendizaje, para que a continuación los psicólogos encuestados nos presenten en su opinión el objetivo de la misma.

A lo largo de este trabajo se analizaron los campos de acción del psicólogo educativo, y las aportaciones que este hace a la educación, ya que esta es una profesión que se ha vuelto necesaria para el Sistema Educativo Nacional, podrá intervenir en todas las instituciones educativas de todos los niveles.

Por la importancia que tiene para todos nosotros este tema, se resaltaran algunos aspectos con los que trabaja el psicólogo educativo como son las NEE, y los problemas educativos que más se le presentan en la actualidad, los problemas de lenguaje, de D.I, entre otros así como también se hace mención de las técnicas y métodos de intervención que este utiliza como las entrevistas, los juegos didácticos, adecuaciones curriculares, etc.

Estas características resultaron muy útiles para nosotros como estudiantes de esta licenciatura que nos enfocaremos en estudiar y abarcar lo que más nos interese.

Se incluyeron las conclusiones finales donde se cierra el tema y concluimos que sea cual sea la práctica social que se elija dentro del ámbito educativo, las oportunidades de aprendizaje, innovación y acercamiento a la realidad del contexto que nos rodea, serán muy amplias, creativas y enriquecedoras, acordes con el compromiso universitario y profesional que a todos nos obliga.

1. Orígenes de la psicología educativa

Los principales acontecimientos que marcan el origen de la Psicología Educativa como disciplina, científica tecnológica ocurrieron en los países desarrollados como en Estados Unidos y en algunos países Europeos como Inglaterra Francia y Suiza a finales del siglo XX.

Empezaremos este desarrollo histórico con la aparición de las funciones más significativas que la Psicología Educativa ha ido adquiriendo.

En el transcurso de 1880 y 1920 se caracterizó más que nada por el estudio de las diferencias individuales y la administración de test útiles para el diagnóstico y el tratamiento a niños con NEE.

Binet presento sus pruebas de diagnóstico, la primera versión de la Escala para la medición de la medición de la inteligencia, al congreso de la Internacional de Psicología (Roma, 1905), (binet).

De modo que los orígenes de la Psicología Educativa están fuertemente ligados a la educación especial y a los test.

1.2 Qué es la Psicología Educativa.

“La Psicología Educativa, puede definirse como la aplicación de los principios de la Psicología a los problemas educativos” (Mora Ledesma, 2007)

Consideramos que la psicología educativa es una rama de la psicología cuyo objeto de estudio son las formas en las que se produce el aprendizaje humano dentro de los centros educativos. De esta forma, la psicología educativa estudia cómo aprenden los estudiantes y en qué forma se desarrollan.

Cesar Coll mencionó que “La psicología de la educación, a mi manera de ver, es una disciplina aplicada que tiene que generar conocimientos sobre su objeto especifico y tiene una vertiente de intervención profesional clara que es lo que la diferencia de otras ciencias o de otros ámbitos del conocimiento psicológico no aplicados, sino más bien básicos”

Cabe destacar que la psicología educativa aporta soluciones para el desarrollo de los planes de estudios, la gestión educativa, los modelos educativos y las ciencias cognoscitivas en general.

1.3 Funciones de la Psicología Educativa

Las funciones de la psicología educativa son con respecto a l objeto de estudio de la misma en donde la función principal es intervenir en los procesos de enseñanza aprendizaje, sabemos que la educación es un concepto muy difícil de entender y la psicología educativa nos ayuda a entender cómo aprenden las personas a través de los diferentes paradigmas que nos apoyaran en el estudio de la misma.

“Los psicólogos de la educación tenemos muy claro que los procesos educativos son tan complejos que requieren una mirada multidisciplinaria uno de los riesgos que tenemos hoy en día los psicólogos de la educación: el diluir la especificidad de nuestra mirada en el marco de esta aproximación multidisciplinar de los procesos educativos” .

La psicología educativa no son solo conocimientos obtenidos de la psicología y aplicados a las actividades en el salón de clases ni son el uso de técnicas de la psicología para estudiar el salón de clases y la vida escolar. La psicología educativa es una disciplina distinta, con sus propias teorías, métodos, problemas y técnicas de investigación. La psicología educativa es distinta de otras ramas de la psicología, porque su principal objetivo consiste en la comprensión y el mejoramiento de la educación.

1.4 Paradigmas de la Psicología Educativa

Hablaremos de las funciones de la psicología educativa tomando en cuenta teorías o bien paradigmas que nos son de amplia ayuda en las aplicaciones psicológicas educativas que desarrollaremos más adelante. En este apartado queremos hablar de 3 paradigmas primordiales: cognitivo, conductista y sociocultural.

Refiriéndonos al paradigma cognitivo y llamarlo “paradigma del Procesamiento de la Información”. Es aquí donde tomamos en cuenta la memoria a corto y largo plazo, para hacer uso de la misma posteriormente. En la aplicación educativa, nos referimos a como el alumno concibe la información que se le está proporcionando. “los estudiantes retienen los conocimientos y habilidades que adquieren en la escuela, y en segundo lugar, que pueden aplicarlos fuera de las aulas en situaciones que lo requieran” (Semb, G. B., & Ellis, J. A. 1994). Ya sea guardando esta misma información nueva en la memoria de corto o largo plazo, ya sea como la clasifique el individuo para su mejor uso posteriormente. Aquí nos indica que “la educación es un proceso socio-cultural, mediante una generación transmite a otra saberes y contenidos valorativos culturalmente” (Ausubel 1975).

Refiriéndonos a la teoría Conductista: “un conjunto de técnicas basadas en los principios conductuales del condicionamiento operante y es eficaz en una amplia gama de entornos educativos” (Alberto, P., & Troutman, A. 2003). Aquí hablamos de un condicionamiento que es lo que condiciona al ser humano a responder a un estímulo para obtener la respuesta deseada por el aplicador. Y cuando entramos a la educación; es porque queremos observar la conducta del alumno y así poder ser manejable la misma pero con nuevos estímulos en un mejoramiento de la enseñanza.

También podemos nombrar a Lev Vygotsky ya que con su teoría socio-cultural nos indica que el individuo desarrollara una interacción con su medio cultural y así podrá interactuar la conducta del individuo con el medio, sabiendo que esta teoría nos indica que observaremos su conducta en relación con el medio.

Con respecto al paradigma sociocultural que fue desarrollado por Vygotsky al cual se le concibe así porque sostiene que el sujeto es producto de una interacción social y cultural, en este paradigma se concibe al sujeto como activo con funciones psicológicas superiores que tienen un origen social. Dentro de este paradigma hay dos sujetos el experto y el novato.

La zona de desarrollo real es un concepto importante en este paradigma la cual se entiende como aquello que el sujeto ya conoce y domina, aquello que realiza de manera autónoma. También dos conceptos más de importancia son el de zona de desarrollo potencial que es aquello que el experto proporciona al novato para que pueda realizarlo con facilidad es un impulso o una ayuda. Uno más y de mayor relevancia es la zona de desarrollo próximo es conocemos como aquello que no dominas pero que es capaz de dominar y aprender, es el aprendizaje que está al alcance de tu mano. En el paradigma sociocultural hay un proceso en donde existen dos planos: interpsicológico (negociación de significados) e intrapsicológico (la idea interna y propia de cada individuo) los cuales pasan por una internalización (negocias una idea)

Con respecto a las aportaciones que este paradigma ha hecho a la educación existen en variedad ya que un conocimiento en muchas ocasiones se origina dentro de una sociedad así como el lenguaje que es una función muy importante que se adquiere colectivamente en la actualidad la mayoría de los curriculum escolares están basados en esta teoría sociocultural la cual toma al maestro como un agente cultural que enseña un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados y al alumno lo concibe como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales. El paradigma sociocultural sostiene que el aprendizaje es un concepto de carácter esencialmente social e interactivo y a la enseñanza como foros culturales o espacios en los que nuestros enseñantes y aprendices construyen contenidos curriculares.

2. Objetivo Principal.

“El

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