Psicología Educativa

Psicología Educativa

La psicología educativa, entendida como una actividad que dirige a la docencia a los diferentes rumbos, tiende a reconstruirse y evaluarse continuamente como resultado de las condiciones del desarrollo social de las políticas institucionales.las diversas dimensiones y enfoques teóricos, la dinámica de los grupos escolares y las características personales que median la reflexión, critica y análisis y acción del psicólogo educativo.

Ya que en el área educativa el psicólogo se aboca a la tarea de estudiar las condiciones y métodos que faciliten los procesos de aprendizaje y los factores emocionales que se involucran, desde el desarrollo del niño hasta la educación profesional. Todo ello con la finalidad de proveer y lograr la formación integral del estudiante para que le permita aprovechar sus recursos en el mejoramiento de su ambiente familiar y social.la psicología educativa que viene en auxilio para el estudio de la pedagogía y sus efectos sobre los estudiantes. Con el fin de lograr experiencias de enseñanza-aprendizaje duraderas.la psicología educativa divide los métodos de enseñanza en cuatro los cuales son: inductivo, deductivo, analítico y sintético delimitando también las estrategias más comunes en cada uno de estos. Esta clasificación es de suma utilidad para la preparación, ejercicio y evaluación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje. Cabe mencionar que esto no delimito al maestro a utilizar uno de estos con exclusividad si no de analizar los objetivos que se requieren lograr y de organizar experiencias de aprendizaje significativo y duradero.la función de la psicología en la educación se basa en la premisa de que existan principios generales del aprendizaje significativo en el salón de clases que se pueden derivar de una teoría razonable acerca de tal aprendizaje.

Todo aprendizaje en el salón de clases puede ser situado de dos dimensiones independientes: la dimensión del aprendizaje-significativo y la dimensión recepción-descubrimiento. En el pasado se genero mucha confusión al considerar inicialmente a todo el aprendizaje por recepción (es decir basado en la enseñanza explicativa) como repetición y todo el aprendizaje por descubrimiento como significativo.

1-si el estudiante emplea una actitud de aprendizaje significativo (una disposición para reaccionar de manera significativa el nuevo material de aprendizaje con su estructura existente de conocimientos.

2-si la tarea de aprendizaje en si es exponencialmente significativa(consiste en si un material razonable, sensible y si puede relacionarse de manera sustancial y no arbitraria con la estructura cognoscitiva del estudiante particular)el aprendizaje por recepción, el contenido el contenido principal de la tarea de aprendizaje se le presenta al alumno; el únicamente necesita relacionarlo activa y significativamente con los aspectos relevantes de su estructura cognoscitiva y retenerlo para el recuerdo reconocimiento posteriores. O como una base para el aprendizaje para el nuevo material relacionado. El aprendizaje por descubrimiento, el contenido principal de lo que ha de aprenderse se debe descubrir de manera independiente antes de que se pueda asimilar dentro de la estructura cognositiva.los principios del aprendizaje se publican a todas las practicas en el salón de clases como son el agrupamiento, el uso de materiales didácticos, los métodos de ver-decir encontrarse con los métodos fónicos de enseñar a leer ,la conferencia en contraposición con las técnicas de discusión, las pruebas de ensayo en contraposición con las pruebas objetivas y los métodos “directos” en contraste con los métodos “indirectos” de enseñar lenguas extranjeras.

La educación psicológica-educativa tiende a estudiar los siguientes tipos de problemas de aprendizaje:

1.- descubrir la naturaleza de aquellos aspectos del proceso de aprendizaje que afecten la adquisición y retención a largo plazo de cuerpos organizados de conocimiento.

2.-El amplio mejoramiento para aprender y resolver problemas

3.-averiguar cuales características cognoscitivas y de personalidad el alumno y que aspectos interpersonales y sociales del ambiente del aprendizaje de una determinada materia de estudio, la motivación por aprender y las maneras características de asimilar el material.

4.-determinar las maneras adecuadas de máxima eficiencia de organizar y presentar materiales de aprendizaje y motivar y

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