Psicología Evolutiva II y Psicología de la Educación

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

SUAyED, SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA

Actividad de aprendizaje 2. Unidad 5.Conceptos fundamentales.

              Nombre: Velázquez Uresti Mariana Vanessa

2º Semestre. Psicología Evolutiva II y Psicología de la Educación

Grupo: 9193

Asesor: Hatsuko Yalí Nakamura Matus

Introducción

La teoría que presenta Vygotsky presenta diversos planteamientos, en el caso de las cuestiones humanas, se interesa por mostrar la función de la actividad mental superior. Difiere de las posturas psicológicas de su tiempo, sin embargo ve la necesidad de apoyar el estudio que se realiza con la experimentación y se centra en las funciones humanas y su complejidad.

Mantiene interés por aclarar el proceso que conduce a las formas de conocimiento, la etapa infantil es un punto de referencia que explica el comportamiento adulto, Vygotsky utiliza un enfoque histórico para explicar los comportamientos actuales.

El que exista la conducta humana no sería posible sin la aparición del individuo desde su nacimiento. El desarrollo es una edificación donde el sujeto y su entorno son de gran valor.

Desarrollo.

Para conocer los conceptos fundamentales de la teoría vigotskiana, deberás leer los siguientes textos:

• Violeta Aranabia C., et ál, “Teorías psicológicas aplicadas a la educación. Teorías cognitivas del aprendizaje” p. 99-103
• Gerardo Martínez Criado, “Piaget y Vygotsky”, p. 83-107.
• Lev Vygotsky, “Pensamiento y palabra”, p. 141-175.

A continuación responde las siguientes preguntas:    

1. Para Vygotsky, ¿qué es el desarrollo humano?, ¿cuál es su relación con el pensamiento y el lenguaje?

El desarrollo para Vygotsky consiste en una serie de transformaciones cualitativas que cada individuo debe reconstruir y actualizar para su propia existencia. El entorno en el que se encuentra el individuo es de gran utilidad para las relaciones que este pueda formar y por lo tanto para el desarrollo de manera que este entorno social proporcione avances para el desarrollo.

El proceso de aprendizaje estimula y hace avanzar el proceso de desarrollo, para Vygotsky, no se puede limitar por determinar los niveles evolutivos. Lo que él busca es determinar las relaciones verdaderas que existen entre el desarrollo y el aprendizaje.

Vygotsky, plantea que desde el inicio de la vida, el aprendizaje tiene una estrecha relación con el desarrollo, esto por ser el aprendizaje necesario en el proceso de desarrollo de las funciones psicológicas  culturalmente organizadas y específicamente humanas.

El desarrollo está definido por procesos internos que no se producirán si no se tuviera contacto con el entorno o ambiente cultural, el desarrollo es el punto de arranque para la retención activa de los recuerdos del medio ambiente, siendo el mundo social la fuente de desarrollo de las funciones psicológicas superiores.

La relación que existe entre el pensamiento y el lenguaje es primordial en el proceso de construcción del desarrollo, para que esto ocurra es necesario que los individuos se relacionen entre sí, es decir que existan relaciones sociales. Una de las herramientas que se utilizan para que este proceso ocurra es el lenguaje, donde el papel del docente, la familia y los demás a su alrededor es fundamental, estos tienen que actuar como dadores de modelos de imitación que serán adoptados por el individuo observador a fin de darles un significado, un pensamiento.

Algunas de las relaciones que existen entre lenguaje y pensamiento son las siguientes:

• El pensamiento se refleja por medio del lenguaje y además lo determina.
• El pensamiento se fija y conserva gracias al lenguaje.
• El lenguaje es quien transmite conceptos, juicios y reflexiones del pensamiento.
• El lenguaje ayuda al pensamiento a ser más concreto.
• El lenguaje es un manejo de símbolos y el pensamiento es un acondicionador del lenguaje.
• Las formas del lenguaje se basan en el pensamiento.

No solo existe una relación entre estos dos conceptos, se encuentran estrechamente ligados.

1. ¿En qué consiste la ley de doble forma de las funciones psicológico superiores? ¿cuál es la diferencia entre las funciones psicológico superiores y las funciones rudimentarias?

La ley de doble forma de las funciones psicológico superiores, se refiere a que todo proceso psicológico superior que aparece dos veces en el desarrollo del ser humano, tanto en la relación con los demás (interpsicológico) y la relación consigo mismo (intrapsicológico). Para Vygotsky el papel del adulto explica las funciones mentales superiores, es el adulto quien ayuda a establecer el significado de las palabras y las funciones que desempeñan los objetos.

Las funciones psicológico superior, regulan la acción en función de un control voluntario, superando su dependencia y control por parte del entorno.

La diferencia entre las superiores y las rudimentarias son los procesos, en el caso de la rudimentaria los procesos son psicológico internalizados en actividades socialmente organizados, pero comunes a la especie, es el caso del habla, se desarrolla simplemente por el hecho de participar en la cultura.

Las funciones superiores o avanzadas se adquieren por medio de procesos de socialización específicos, ejemplo de ellos es la lectura y escritura.

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