Psicología Evolutiva II y Psicología de la Educación II

Psicología Evolutiva II y Psicología de la Educación II

Introducción a la asignatura

El curso de Psicología Evolutiva II y Psicología de la Educación II queda ubicado en el currículo de la licenciatura en Pedagogía, dentro del estudio del sujeto de la educación, cuyos núcleos conceptuales más importantes son el desarrollo del sujeto, condición humana, procesos de aprendizaje, cognición y lenguaje. 

El objeto de estudio de la psicología evolutiva es el desarrollo humano, y el de la psicología de la educación es el proceso de aprendizaje; por lo cual la presente guía constituye una unidad cuyo propósito fundamental es contribuir a responder a las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las principales explicaciones teóricas que se han elaborado sobre el desarrollo humano?, ¿cuál es la importancia de la educación en este proceso de desarrollo?, ¿cuáles son los principales aportes de la psicología que nos permiten la comprensión de los procesos educativos y del aprendizaje en particular?

Es muy importante que tú, estudiante de la licenciatura en Pedagogía, conozcas los diferentes modelos de desarrollo humano para que cuentes con elementos que te permitan entender la diversidad de explicaciones que se han dado sobre el tema a lo largo de la historia y para que, así, puedas vincular algunas de estas teorías a las explicaciones que existen sobre el proceso de aprendizaje.

El contenido del presente curso se ha organizado en cinco unidades de aprendizaje. En la primera unidad se presenta una perspectiva histórica de las concepciones sobre las teorías evolutivas y se propone un modelo de desarrollo que contiene todos los elementos con los que cuentan las teorías. En la segunda unidad se abordan los modelos o paradigmas de estudio del desarrollo humano: modelo mecanicista, modelo organicista y modelo contextual dialéctico), con ellos podrás realizar una clasificación con las diversas explicaciones teóricas En las siguientes tres unidades se realiza un estudio sobre las teorías del desarrollo, aplicadas a la educación, que se suscriben a cada uno de los tres modelos, y se intenta introducir las concepciones de aprendizaje que corresponden a cada uno de ellos. 

Datos curriculares

Asignatura: Psicología Evolutiva II
Semestre: 2°
Número de créditos: 8
Clave: 1222
Seriación: no tiene
Área disciplinaria: Sujeto, desarrollo y aprendizaje (psicopedagogía)
Orientación de contenidos: Teórico o práctico según lo establecido en el plan de estudios: teórico-analítico
Asignatura antecedente: Psicología Evolutiva I
Asignatura subsecuente: Ninguna

Asignatura: Psicología de la Educación II
Semestre: 2°
Número de créditos: 4
Clave: 1219
Seriación: no tiene
Área Disciplinaria: Sujeto, desarrollo y aprendizaje (psicopedagogía)
Orientación de contenidos: Psicología de la Educación I
Asignatura antecedente: Ninguna

Objetivo general

Al finalizar el curso, el alumno será capaz de:

• Construir una visión histórica de las teorías del desarrollo y de los conceptos fundamentales de esta teorización.
• Agrupar las teorías del desarrollo, aplicadas a la educación, dentro de cada uno de los tres modelos o paradigmas correspondientes.
• Diferenciar los postulados y los conceptos básicos de las principales teorías del desarrollo y sus implicaciones en el aprendizaje.

Evaluación

Unidades

Unidad 1. Perspectiva Histórica de la Psicología Evolutiva. Conceptos Fundamentales del Desarrollo

1.1. Panorama histórico de las teorías del desarrollo

1.1.1. Primeros estudios sobre el niño
1.1.2. La concepción de la infancia en la época grecolatina, la Edad Media, el Renacimiento
1.1.3. Los teóricos del siglo XVIII
1.1.4. Los estudios sistematizados del siglo XIX en torno al niño
1.1.5. La psicología del desarrollo en la primera mitad del siglo XX 

1.2. Paradigma de la psicología del desarrollo. Conceptos fundamentales

1.2.1. Concepto de ciclo vital
1.2.2. Cambio evolutivo
1.2.3. Variable tiempo (edad)
1.2.4. Experiencia pasada y experiencia presente

Unidad 2. Paradigmas o Modelos del Desarrollo Humano

2.1. Clarificación de conceptos

2.1.1. Concepto de paradigma
2.1.2. ¿Que es una teoría?

2.2. Hacia una clasificación de las teorías del desarrollo

2.2.1. Modelo mecanicista
2.2.2. Modelo organicista
2.2.3. Modelo contextual dialéctico

Unidad 3. Teorías del Desarrollo Aplicadas a la Educación. Conductismo

3.1. Antecedentes de la teoría conductista

3.1.1. Pavlov y los reflejos condicionados
3.1.2. Empirismo inglés 

3.2. Conceptos fundamentales

3.2.1. Conductismo clásico. Estimulo-respuesta
3.2.1. El condicionamiento operante. Tipos de reforzamiento

3.3. Representantes principales

3.3.1. John B. Watson
3.3.2. B. E. Skinner

3.4. Práctica educativa

3.4.1. Concepción del alumno
3.4.2. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje
3.4.3. Concepción de la función del profesor
3.4.4. Metodología

Unidad 4. Conceptos fundamentales

4.1. Antecedentes

4.1.1. Teoría conductista
4.1.2. Teoría de la Gestalt

4.2. Conceptos fundamentales

4.2.1. Jean Piaget
4.2.1.1. Teoría genética: adaptación, asimilación, acomodación, equilibración. Estadios del desarrollo
4.2.2. Jerónimo Bruner
4.2.2.1. Aprendizaje por descubrimiento: activación, mantenimiento y dirección
4.2.3. Ausubel
4.2.3.1. Aprendizaje significativo: aprendizajes previos, aprendizaje subordinado, superordenado y combinatorio, conceptos integradores
4.2.4. Gagné
4.2.3.1. Condiciones del aprendizaje: eventos de la instrucción, habilidades intelectuales, información verbal, actitudes y habilidades motrices

4.3. Representantes principales

4.3.1. Jean Piaget
4.3.2. Jerónimo Bruner
4.3.3. Ausubel
4.3.4. Gagné

4.4. Práctica educativa

4.4.1. Concepción del alumno
4.4.2. Concepción proceso enseñanza-aprendizaje
4.4.3. Concepción de la función del profesor
4.4.4. Metodología

Unidad 5. Teorías del Desarrollo Aplicadas a la Educación. Teoría Vigotzkiana

5.1. Antecedentes

5.1.1. La psicología soviética después de 1917
5.1.2. Polémica entre Chelpanov y Kornilov

5.2. Conceptos fundamentales

5.2.1. Lev Vygotsky
5.2.2. Funciones psicológicas superiores
5.2.3. Herencia sociocultural
5.2.4. Zona de desarrollo proximal
5.2.5. Pensamiento y palabra

5.3. Representantes principales

5.3.1. Lev Vygotsky
5.3.2. Luria y Leontiev

5.4. Práctica educativa

5.4.1. Concepción del alumno
5.4.2. Concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje
5.4.3. Concepción de la función del profesor
5.4.4. Metodología

Plan de trabajo

Las cinco unidades de aprendizaje que constituyen el presente curso tienen una secuencia lógica, por tanto es conveniente que desarrolles su estudio en el orden establecido. De igual forma debes realizar las actividades de aprendizaje de cada unidad, que encontrarás en cada unidad bajo el rubro “Actividades de aprendizaje”.

Materiales de estudio

Debido a que perteneces a la primera generación de estudiantes de Pedagogía en línea, tendrás la posibilidad de recibir una guía de estudios impresa y una antología que constituye los textos que estudiarás para poder realizar las actividades. Recuerda que deberás mantener una comunicación interactiva con tu asesor y compañeros de grupo a través del correo electrónico. También es importante que visites la página de la asignatura, ya que podrás encontrar avisos de tu asesor.

Formas de evaluación y acreditación

De la misma forma encontrarás en cada unidad los “criterios de evaluación” para acreditar las asignaturas. Las actividades de cada una de las unidades tienen un valor específico para obtener una calificación por unidad. La calificación de cada unidad se promediará para obtener la calificación final de las asignaturas. Es muy importante que en la realización de tus actividades revises la ortografía antes de enviarla.

Periodos de entrega de los trabajos asignados

A fin de mantener un ritmo de trabajo continuo que te ayude a concluir el estudio de esta asignatura, es conveniente que trates de realizar las actividades señaladas y las entregues en las fechas establecidas; de este modo podrás ordenar tus horarios de trabajo para realizar las lecturas señaladas, desarrollar las actividades y enviarlas por correo electrónico a tiempo. En el caso de no poder entregar en fechas establecidas tu trabajo, consulta con tu asesor para ver algunas alternativas.

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