Psicología Evolutiva II y Psicología de la Educación II
Enviado por PauAradcn • 15 de Marzo de 2018 • Tareas • 4.292 Palabras (18 Páginas) • 477 Visitas
Psicología Evolutiva II y Psicología de la Educación II
Introducción a la asignatura
El curso de Psicología Evolutiva II y Psicología de la Educación II queda ubicado en el currículo de la licenciatura en Pedagogía, dentro del estudio del sujeto de la educación, cuyos núcleos conceptuales más importantes son el desarrollo del sujeto, condición humana, procesos de aprendizaje, cognición y lenguaje.
El objeto de estudio de la psicología evolutiva es el desarrollo humano, y el de la psicología de la educación es el proceso de aprendizaje; por lo cual la presente guía constituye una unidad cuyo propósito fundamental es contribuir a responder a las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las principales explicaciones teóricas que se han elaborado sobre el desarrollo humano?, ¿cuál es la importancia de la educación en este proceso de desarrollo?, ¿cuáles son los principales aportes de la psicología que nos permiten la comprensión de los procesos educativos y del aprendizaje en particular?
Es muy importante que tú, estudiante de la licenciatura en Pedagogía, conozcas los diferentes modelos de desarrollo humano para que cuentes con elementos que te permitan entender la diversidad de explicaciones que se han dado sobre el tema a lo largo de la historia y para que, así, puedas vincular algunas de estas teorías a las explicaciones que existen sobre el proceso de aprendizaje.
El contenido del presente curso se ha organizado en cinco unidades de aprendizaje. En la primera unidad se presenta una perspectiva histórica de las concepciones sobre las teorías evolutivas y se propone un modelo de desarrollo que contiene todos los elementos con los que cuentan las teorías. En la segunda unidad se abordan los modelos o paradigmas de estudio del desarrollo humano: modelo mecanicista, modelo organicista y modelo contextual dialéctico), con ellos podrás realizar una clasificación con las diversas explicaciones teóricas En las siguientes tres unidades se realiza un estudio sobre las teorías del desarrollo, aplicadas a la educación, que se suscriben a cada uno de los tres modelos, y se intenta introducir las concepciones de aprendizaje que corresponden a cada uno de ellos.
Datos curriculares
Asignatura: Psicología Evolutiva II
Semestre: 2°
Número de créditos: 8
Clave: 1222
Seriación: no tiene
Área disciplinaria: Sujeto, desarrollo y aprendizaje (psicopedagogía)
Orientación de contenidos: Teórico o práctico según lo establecido en el plan de estudios: teórico-analítico
Asignatura antecedente: Psicología Evolutiva I
Asignatura subsecuente: Ninguna
Asignatura: Psicología de la Educación II
Semestre: 2°
Número de créditos: 4
Clave: 1219
Seriación: no tiene
Área Disciplinaria: Sujeto, desarrollo y aprendizaje (psicopedagogía)
Orientación de contenidos: Psicología de la Educación I
Asignatura antecedente: Ninguna
Objetivo general
Al finalizar el curso, el alumno será capaz de:
- Construir una visión histórica de las teorías del desarrollo y de los conceptos fundamentales de esta teorización.
- Agrupar las teorías del desarrollo, aplicadas a la educación, dentro de cada uno de los tres modelos o paradigmas correspondientes.
- Diferenciar los postulados y los conceptos básicos de las principales teorías del desarrollo y sus implicaciones en el aprendizaje.
Evaluación
Criterio | Porcentaje | Condiciones |
Actividades deaprendizaje | 30% | Entregar en tiempo y forma. |
Actividades integradoras | 35% | Realizar consecutivamente en cada unidad. Entregar en tiempo y forma. |
Participación en Foro de discusión | 35% | Participar en el foro comentando a dos compañeros y respondiendo a una interpelación recibida. |
Unidades
Unidad 1. Perspectiva Histórica de la Psicología Evolutiva. Conceptos Fundamentales del Desarrollo
1.1. Panorama histórico de las teorías del desarrollo
1.1.1. Primeros estudios sobre el niño
1.1.2. La concepción de la infancia en la época grecolatina, la Edad Media, el Renacimiento
1.1.3. Los teóricos del siglo XVIII
1.1.4. Los estudios sistematizados del siglo XIX en torno al niño
1.1.5. La psicología del desarrollo en la primera mitad del siglo XX
1.2. Paradigma de la psicología del desarrollo. Conceptos fundamentales
1.2.1. Concepto de ciclo vital
1.2.2. Cambio evolutivo
1.2.3. Variable tiempo (edad)
1.2.4. Experiencia pasada y experiencia presente
Unidad 2. Paradigmas o Modelos del Desarrollo Humano
2.1. Clarificación de conceptos
2.1.1. Concepto de paradigma
2.1.2. ¿Que es una teoría?
2.2. Hacia una clasificación de las teorías del desarrollo
2.2.1. Modelo mecanicista
2.2.2. Modelo organicista
2.2.3. Modelo contextual dialéctico
Unidad 3. Teorías del Desarrollo Aplicadas a la Educación. Conductismo
3.1. Antecedentes de la teoría conductista
3.1.1. Pavlov y los reflejos condicionados
3.1.2. Empirismo inglés
3.2. Conceptos fundamentales
3.2.1. Conductismo clásico. Estimulo-respuesta
3.2.1. El condicionamiento operante. Tipos de reforzamiento
3.3. Representantes principales
3.3.1. John B. Watson
3.3.2. B. E. Skinner
3.4. Práctica educativa
3.4.1. Concepción del alumno
3.4.2. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje
3.4.3. Concepción de la función del profesor
3.4.4. Metodología
Unidad 4. Conceptos fundamentales
4.1. Antecedentes
4.1.1. Teoría conductista
4.1.2. Teoría de la Gestalt
4.2. Conceptos fundamentales
4.2.1. Jean Piaget
4.2.1.1. Teoría genética: adaptación, asimilación, acomodación, equilibración. Estadios del desarrollo
4.2.2. Jerónimo Bruner
4.2.2.1. Aprendizaje por descubrimiento: activación, mantenimiento y dirección
4.2.3. Ausubel
4.2.3.1. Aprendizaje significativo: aprendizajes previos, aprendizaje subordinado, superordenado y combinatorio, conceptos integradores
4.2.4. Gagné
4.2.3.1. Condiciones del aprendizaje: eventos de la instrucción, habilidades intelectuales, información verbal, actitudes y habilidades motrices
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