Psicopedagogía de la Cultura Física

ENSAYO

Psicopedagogía de la Cultura Física

SUBTEMAS:

3.3. Comunicación en la clase de educación física y deporte escolar.

3.4. Procedimientos psicopedagógicos del maestro con los alumnos “problema”

Alumna: Karla Alejandra Aguirre Irigoyen

Matrícula: 20210998DAL

Introducción

La temática del ensayo se basa principalmente en las formas y métodos de comunicación con la que los docentes pretenden transmitir un mensaje a sus alumnos para el logro de las actividades propuestas en sus clases; errores comunes o barreras por las que una comunicación no es efectiva, así como el desarrollo de habilidades docentes para desarrollar una comunicación acorde a la variedad de necesidades educativas de sus alumnos.

Desarrollo

En el apartado “Comunicación en la clase de educación física y deporte escolar nos habla de que en el ámbito educativo se le conoce como “Comunicación” al recurso más importante de la relación maestro-alumno ya que su objetivo es transmitir un mensaje y que el receptor sea capaz de comprenderlo para su correcta ejecución en las actividades cotidianas, la comunicación puede darse de manera verbal o no verbal por medio de gestos y expresión corporal de manera que una correcta y adecuada comunicación permite al docente:

• Transmitir información
• Explicar ejercicios
• Corregir errores
• Motivar a sus alumnos
• Enseñar formas de actuar
• Brindar apoyo y seguridad
• Estimular y aprender

En ocasiones los docentes centran la comunicación solo en la transmisión del mensaje sin dar importancia al receptor y sus formas de captar e interpretar los mensajes por lo que ocurren dificultades en la comunicación por ambas partes en el caso del docente los errores más comunes son: la falta de habilidad para comunicar lo que se quiere, tratar de comunicar a través de gritos, Gestos y posturas incorrectas o amenazantes, extender demasiado los mensajes o hacerlos demasiado breves. Así mismo ocurren dificultades de los receptores (alumnos) al mensaje o a causa del ambiente o contexto en donde se encuentren como: Los alumnos no prestan atención a las indicaciones, falta de comprensión o mala interpretación de las instrucciones y en el caso del amiente pueden ser los lugares en los que hay exceso de ruidos que impidan escuchar claramente, lugares muy abiertos donde la voz no se aprecie correctamente al igual que la expresión corporal y lugares con muchos distractores por los que los alumnos puedan perder la atención.

Cabe destacar que para una adecuada comunicación entre maestro-alumno se debe dar prioridad a la necesidad de corregir o criticar los errores o las acciones que se ejecutan y no a la persona o alumno que comete el error ya que esto puede disminuir su seguridad para participar en otras ocasiones.

En el apartado “Procedimientos psicopedagógicos del maestro con los alumnos problema” habla sobre algunos alumnos que en base a su crianza o personalidad pueden interferir en las clases de diversas formas como: desorganizar las actividades, otras alumnos se retraen y no participan con disposición y existen otros que son demasiado ansiosos y nerviosos por terminar las actividades, para esto en el esquema “Manejo de la comunicación en alumnos problema” nos da ejemplos de las personalidades de los alumnos y la forma más adecuada de dirigirse a ellos mencionados a continuación:

1.Alumno suspicaz (se encierra en sí mismo).- Se recomienda que la comunicación se base en orden directa y que el docente sea objetivo y directo, sin dejar de apoyar y animar al alumno a relacionarse con los demás sin forzarlo.}

2. Alumnos propenso a la depresión. - Se recomienda comunicación a base de diálogo y sugerencias, el maestro debe hacerse parte de la responsabilidad y así aligerar la carga hacia el alumno.

3. Alumno hiper ansioso/ extrovertido. - Se recomienda una comunicación basada en sugerencias y diálogo, el maestro necesita aclarar lo que se espera del alumno durante la actividad y que comprenda que siempre se le va apoyar.

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