Psicosociología Educacional

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Trabajo de Investigación

Autoras – Grupo I-

• Daniela Galdeano
• Macarena Paileman
• Claudia Guenchu
• Marina Santangelo
• Analía Del Valle Fili
• Sandra Gonzalez
• Elisabeth Panigali Torrez

Universidad de la Marina Mercante

Licenciatura en Psicología

Materia: Psicosociología Educacional

Docentes:

• LIC. Pablo Cordes
• LIC. Gisela Cabrera

Ciclo Lectivo 2022

Introducción.

Para el desarrollo de la presente investigación, es oportuno dar cuenta del contexto de base, el que estará enmarcado en una clase de un grupo de alumnos de 2° año “A” pertenecientes a una institución educativa de nivel medio de la Provincia del Neuquén.

El grupo está conformado por 14 alumnos cuyas edades oscilan entre los 14 y los 16 años, entre los que se encuentran mujeres y varones.

Identificado este problema común y frecuente en adolescentes en contextos escolares, intentaremos dar explicación y posible solución desde el posicionamiento del paradigma humanista.

Planteamiento del Problema.

En la clase de historia se ha identificado a un grupo de ocho alumnos sobre un total de catorce que no cumplen con las tareas asignadas por la docente, lo que se extiende a la nula participación de dichos alumnos en clase. La falta de motivación para trabajar y realizar la apropiación de contenidos dificulta el proceso enseñanza- aprendizaje; siendo ésta un elemento clave para el aprendizaje óptimo en todas las áreas. Se entiende también que los factores afectivos, dentro de los cuales está la motivación, no pueden aparecer desvinculados de los factores cognitivos, que se han visto siempre privilegiados en las aulas de clase.

La motivación, factor recíproco, donde los individuos influyen unos sobre otros y sumado a factores del contexto que de igual modo tienen un gran peso, es frecuente pensar en cuestiones ligadas a los alumnos, que por la desmotivación fracasan en su aprendizaje, cuando debe entenderse la realidad áulica como un todo, como una integralidad.

Las causas posibles de la problemática podrían asociarse a las estrategias de intervención docente para abordar los contenidos y a no considerar los diferentes tiempos de aprendizaje de los alumnos.

Preguntas de Investigación.

1. ¿Cómo se relaciona la desmotivación de los alumnos con la carencia de herramientas para incentivar el interés en el aprendizaje?
2. ¿Qué efectos podría ocasionar la forma en que la docente aborda los contenidos con respecto a la motivación de los alumnos?
3. La figura del Psicólogo educacional: ¿Podría colaborar en la construcción de posibles soluciones para abordar la problemática?

Objetivo General.

Proponer estrategias de abordaje que acompañen el proceso motivacional de enseñanza y aprendizaje, en la situación planteada.

Objetivos Específicos.

• Identificar cómo influye el factor motivacional en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Analizar las técnicas motivacionales aplicadas por la docente en la situación áulica
• Elaborar propuestas desde el rol del psicólogo educacional que guíen en la construcción de posibles alternativas al problema.

Justificación.

No es para nada discutida la premisa de que la motivación del estudiante es una influencia importante en el aprendizaje. El bajo rendimiento académico advertido, en general, sumado a la escasa motivación para aprender que parece caracterizar a los estudiantes, constituyen problemas relevantes que preocupan, en este trabajo pretendemos hacer una breve reflexión teórica acerca de la relevancia de la motivación como uno de los aspectos imprescindibles para enseñar y aprender.

El presente trabajo busca alternativas de solución ante la problemática que presenta el grupo de estudiantes en la clase de historia, soluciones que podrían proyectarse ante situaciones de similares características en toda la institución.

La motivación influye en el aprendizaje y tiene incidencia en qué, cuándo y cómo aprendemos. En este grupo de estudiantes no se perciben progresos en su aprendizaje, siendo éste un factor determinante en el mismo.

Con la investigación se busca conocer las variables que se entrecruzan y producen desmotivación en este grupo de alumnos. Este conocimiento podría brindar la posibilidad de generalizar los resultados a problemáticas de toda la institución relacionadas a este fenómeno, aportando ideas y sugerencias para continuar profundizando en futuros estudios.

                Marco Teórico.

De acuerdo a los objetivos planteados en la presente investigación, conceptualizaremos las variables claves de este trabajo.

Motivación.

La motivación es una de las variables centrales, palabra que proviene del latín motivus (relativo al movimiento), aquello que tiene eficacia o virtud para mover; en este sentido es el motor de la conducta humana.

La necesidad despierta el interés por una actividad, que incita a la persona a la acción, y puede ser de origen fisiológico o psicológico.

Cada vez que aparece una necesidad, ésta rompe el estado de equilibrio del organismo y produce un estado de tensión, insatisfacción e inconformismo que lleva al individuo a desarrollar un comportamiento o acción capaz de descargar la tensión. Una vez satisfecha la necesidad, el organismo retorna a su estado de equilibrio anterior. Por tanto, ante una situación dada, la motivación determina el nivel con qué energía y en qué dirección actuamos. (Carrillo et al. 2009, p.21)

Recorramos a continuación algunas definiciones de Motivación:

Nota: tomado de (Escartí y Cervelló, 1994. p. 232)

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