Resumen Psicologia.

RESUMEN FINAL DE PSICOLOGIA

Aprendizaje

Cambio constante en la conducta real o potencial, debido a al experiencia

No incluye los cambios generados por la maduración y el desarrollo

Condicionamiento Clásico (Pavlov)

El organismo aprende una nueva asociación entre dos estímulos. Uno que antes no incitaba la respuesta y otro que le incitaba de manera natural.

• Estimulo incondicionado: estimulo de incita de una manera natural una respuesta innata
• Respuesta incondicionada: comportamiento fomentado por el Estimulo incondicionado
• Estímulo neutro: estimulo que no inicia una respuesta
• Estímulo condicionado: Estímulo neutro asociado al Estímulo condicionado
• Respuesta condicionada: respuesta semejante a la Respuesta incondicionada que se produce a partir del Estimulo Condicionado

Leyes de Condicionamiento

Adquisición: Se estimula RC y se aumenta su frecuencia

Extinción: Cuando se reduce la frecuencia del estimulo condicionado y desaparece la respuesta condicionada

Generalización: La respuesta condicionada se asocia a un estimulo determinado del mismo tipo

Discriminación: Solo se da la RC frente a un determinado EC

Condicionamiento Operante (Skinner)

Aprendizaje basado en consecuencias del comportamiento

Moldeamiento: Dividir la conducta de un alimno en pequeños pasos e ir reforzando cada uno de estos

Extinción: Suprimir una conducta debido a la supresión del refuerzo que la mantiene

Reforzador: cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta

Reforzamiento: aplicación de un reforzador después de la respuesta

• Positivo: a la conducta deseable le sigue una respuesta
• Negativo: conducta seguida por la supresión del estímulo repelente

Tipos de reforzadores

• Primarios, importantes biológicamente (agua, comida, sexo)
• Secundarios, son aprendidos (joyas, dinero, BMW)

Castigo: estímulo que disminuye la frecuencia de la respuesta a la que sigue

• Positivo: a la conducta indeseable le sigue un estimulo repelente
• Negativo: a la conducta indeseable le sigue una supresión del estímulo apreciable

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Aprendizaje Cognitivo

Las personas desarrollan sus propias capacidades para comprender el mundo (percepción). Existe un proceso interno que no podemos observar directamente

Aprendizaje observacional: se aprende al observar otra conducta (modelo a seguir)

• Proceso del modelado:

• Percibir los aspectos relevantes
• Recordar el comportamiento
• Convertir en acción lo observado
• Estar motivado

Desarrollo Humano y Social

Jean Piaget
Teoría del Desarrollo Cognitivo

• Los esquemas son las estructuras mentales que permiten a los individuos interpretar el mundo. Son bloques de construcción de los cambios del desarrollo.
• Asimilación: modifica la información ambiental nueva para ajustarla con lo ya conocido.
• Acomodación: reestructura y modifica los esquemas ya existentes, de manera que la información nueva pueda ser comprendida de forma más completa.

Etapas:

• Sensoriomotriz (0 - 2): Incluye esquemas innatos como succionar, observar, asir y empujar.

        La acción más importante de este período es la permanencia del objeto.

• Preoperacional (2 – 7): Los niños son capaces de representar en la mente objetos que no están físicamente presentes.

        Se da el egocentrismo y la centración.

• Operaciones concretas (7 – 11): El niño ya es capaz de realizar operaciones mentales, acciones realizadas en la mente que originan el pensamiento lógico.

        Necesitan de la observación física directa.

        Se da la conservación y la reversibilidad.

• Operaciones formales (11 → ): Es la etapa final del crecimiento cognoscitivo.

Erik Erikson (1902-1994)
Teoría Psicosocial

• Creía que el tema principal a través de toda la vida era la búsqueda de la identidad.
• Hace énfasis en las influencias sociales y culturales.
• Propone ocho periodos de edad que incluyen una “crisis” de la personalidad causada por un conflicto importante. Si el individuo se ajusta a las exigencias de cada crisis, el ego se desarrolla.
• Las ocho etapas son:

• Confianza básica vs. Desconfianza: desde el nacimiento hasta los 12 a 18 meses.
• Autonomía vs. Vergüenza o duda: desde los 12 a 18 meses hasta los 3 años
• Iniciativa vs. Culpa: 3 a 6 años
• Industriosidad vs. Inferioridad: 6 años hasta la pubertad
• Identidad vs. Confusión de identidad: pubertad a la edad adulta temprana
• Intimidad vs. Aislamiento: edad adulta temprana
• Productividad vs. Estancamiento: edad adulta intermedia
• Integridad vs. Desesperanza: ancianidad

1. Confianza básica vs. Desconfianza:

 Virtud: Esperanza vs. Miedo y desconfianza en los demás

2. Autonomía vs. Vergüenza o duda

Virtud: Fuerza de voluntad vs. Duda

3. Iniciativa vs. Culpa

Virtud: Propósito vs. Culpa sobre los pensamientos y acciones

4. Industriosidad vs. Inferioridad

Virtud: Competencia vs. Falta de competencia

5. Identidad vs. Confusión de identidad:

Virtud: Fidelidad vs. Incapacidad para establecer un sentido

de uno mismo

6. Intimidad vs. Aislamiento:

Virtud: Amor vs. Miedo a la intimidad, distanciamiento

7. Productividad vs. Estancamiento:

Virtud: cuidado vs. Ensimismamiento

8. Integridad vs. Desesperanza:

Virtud: Sabiduría vs. Arrepentimiento

AGRESIÓN Y FRUSTRACIÓN

Agresión: Forma de comportamiento físico o verbal que tiene la intención de lesionar a alguien. Tipos:

• Agresión hostil: producto de la ira y su objetivo es herir.
• Agresión instrumental: tiene como objetivo herir solo como medio para alcanzar otro fin. (Ejemplo: golpear para robar).        

TEORÍAS SOBRE LA AGRESIÓN

1. La agresión como un fenómeno biológico ¿Es innata la agresión?:

A)   Teoría del Instinto y la Psicología Evolutiva:

• Freud: la agresión humana es el resultado de redirigir hacia los demás la energía de un impulso primitivo hacia la muerte. (Impulsos innatos. Pulsión de muerte).
• K. Lorenz: vio la agresión como un fenómeno (mecanismo) adaptativo y no autodestructivo.
• Rousseau: (1712 – 1778): Culpa a la sociedad y no a la naturaleza humana por los males sociales.
• T. Hobbes: Considera que las leyes sociales son necesarias para restringir y controlar la naturaleza humana.

1. Influencias neurales:  Sistemas neurales facilitan la agresión. Al activar estas zonas en el cerebro aumenta la agresividad, al desactivarlas disminuye.

1. Influencias genéticas: Nacemos con un temperamento (qué tan intensos y reactivos somos) que perdura más allá de la infancia. La herencia influye en la sensibilización del sistema neural a los estímulos agresivos.

1. Influencias bioquímicas:

• La química sanguínea también influye en la sensibilidad neural a la estimulación agresiva. . Correlación positiva con: Consumo de alcohol, Testosterona (hormona sexual masculina) y Bajos niveles de serotonina

1.  La agresión como una respuesta a la frustración: La frustración puede conducir a una forma de agresión.

Teoría de la frustración-agresión:

• Frustración: Cualquier cosa que impide que logremos un objetivo.        
• Desplazamiento: Redirección de la agresión hacia un objeto diferente al de la fuente de frustración.                                        

Frustración y deprivación: La frustración no necesariamente es sinónimo de deprivación. Las personas más frustradas económicamente no necesariamente van a ser las más pobres.

• El fenómeno adaptación-nivel: Los sentimientos de éxito y fracaso, de satisfacción e insatisfacción, están relacionados con los logros previos. Si los logros actuales están por debajo de lo que alcanzamos antes, nos sentimos insatisfechos y frustrados, si sobrepasan ese nivel nos sentimos exitosos y satisfechos. Es la tendencia a adaptarse a un nivel de estimulación dado y, en consecuencia, a reaccionar según ese nivel.          
• Deprivación relativa: La insatisfacción generalmente se acrecienta cuando nos comparamos con los demás. (Percepción de que uno es menos adinerado que aquellos con quienes se compara).

1. La agresión como aprendizaje de la conducta social:

Aprendemos el comportamiento social observando e imitando y siendo premiados y castigado. La vida diaria nos expone a modelos de agresión:

1.  Familia: Los hijos de padres violentos tienden a utilizar la agresión en sus relaciones con los demás.        También puede ser lo contrario.
2. Subcultura y los medios masivos de comunicación: El medio social fuera del hogar también ofrece modelos.

INFLUENCIAS SOBRE LA AGRESIÓN

1. Incidentes que generan la aversión (hostilidad-repulsión-odio):

• Dolor: Cualquier evento que produzca aversión sea una expectativa truncada, un insulto personal o el dolor físico puede desencadenar un estallido emocional. (Reacción dolor-ataque)        
• Calor: Las variaciones temporales del clima pueden afectar el comportamiento. Correlación positiva entre calor desagradable y agresión.
• Ataques: ser atacado o insultado por alguien es algo que conduce a la agresión.
• Aglomeración: El sentimiento subjetivo de no tener suficiente espacio, es estresante.

1. Influencia de los medios de difusión: Excitabilidad:

Influencia de los medios de difusión: Pornografía y violencia sexual. En un estado dado de excitabilidad corporal estimula una u otra emoción dependiendo de la forma como la persona interpreta y denomina la excitabilidad. Medios de difusión: pornografía, violencia sexual, agresión contra las mujeres, distorsión de la percepción de la realidad sexual.

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