SISTEMATIZACIÓN MATERIA. Bases psicológicas del aprendizaje

Escuela Normal para educadoras[pic 1]

“Prof. Serafín Contreras Manzo”

SISTEMATIZACIÓN

MATERIA. Bases psicológicas del aprendizaje

NOMBRE DE LA PROFESORA. Ana Isabel Miranda Villafuerte

INTEGRANTES.

• Castro Sánchez Enrique.
• Hernández Rodríguez Génesis Guadalupe.
• Rendón Morales Katy Itzel.

SISTEMATIZACIÓN

BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

El periodo de prácticas llevado a cabo con fecha 10 al 14 de junio se realizó con la finalidad de adentrarnos al ámbito laboral, para darnos la posibilidad de reforzar la teoría llevada en cuestión durante el curso BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE.

Dando la posibilidad de que el jardín de niños asistido “José Rubén Romero Flores”,  nos brindará la oportunidad de progresar en nuestro desarrollo formativo como futuros docentes.

En dicha jornada de prácticas en el jardín, tuvimos la oportunidad de estar presentes en el grupo 2°D, conformado por 26 niños, los cuales solo 23 asistidos durante dichos días. El cual 12 eran varones y 13 mujeres. La educadora frente al grupo cumple con 26 años de servicio formada con educación básica, Martha Ana Cruz Morales.

Dicho grupo nos permitió detectar los procesos de aprendizajes de los niños, y su forma de trabajo de la educadora, así como analizar fortalezas y deficiencias de dichos agentes.

Los niños mostraron dominación de espacio, mantienen una relación de conocimientos-realidad.

Percibimos que los niños realizan pre-conceptos de su entorno mediante los cuestionamientos llevados a cabo como: ¿Por qué la luna no se cae? a esta pregunta un niño dio como respuesta que tenía alas por eso no se podía caer.

Narran experiencias, vivencias y aprendizajes haciendo uso de un lenguaje más amplio, su vocabulario es más preciso. Al platicar con sus compañeros, educadora y padres de familia establece diálogos en forma coherente.

Al participar en experiencias educativas, los niños ponen en práctica un conjunto de capacidades de distinto orden (afectivo y social, cognitivo y de lenguaje, físico y motriz) que se refuerzan entre sí.

Experiencias como utilizar el nombre propio para marcar sus pertenencias, permite a los niños descubrir algunas de las características y funciones de la lengua escrita, gracias a esto saben identificar cuando su nombre esta escrito en algún lugar del salón.

Saben identificar diferentes figuras por los lados que tiene como el cuadrado, triangulo y circulo. Representan la abstracción numérica mediante el valor numérico en una colección de objetos. Saben contar objetos hasta el número 20 la mayoría de los niños.

La mayoría de los niños escucha con atención las ideas expresadas por sus compañeros y vierte la suyas, se caracterizan por ser participativos en clase.

El niño crea juegos estableciendo sus propias reglas, se muestra inconforme si estas no se siguen como él quiere.

 Sin embargo a pesar de todo de esto identificamos problemas en el proceso de aprendizaje de los niños tales como identificar las letras números y símbolos, creemos que esto se debe a la falta de evaluación por parte de la maestra hacia los niños, para que a partir de esto se pueda dar un trabajo colaborativo entre alumnos y se enriquezca el andamiaje entre estos mismos y como bien es sabido Vygotsky toma como parte esencial la evaluación y la enseñanza para poder operar en la zona próxima de desarrollo, el nos dice que para enriquecer la enseñanza es necesario la colaboración del maestro y los alumnos, pero que el mejor maestro en este casa seria el alumnos ya que es más probable que este opere la zona próxima de desarrollo del otro niño.

Práctica docente de la educadora:

Utiliza diferentes estrategias como formar equipos para la realización de las diferentes actividades, esto hace que los niños muestren interés y se llegue a lograr el aprendizaje esperado de la actividad.

Utiliza diferentes tipos de materiales como acuarelas, figuras con hojas de colores, hacen uso de rompecabezas que tienen diferentes figuras geométricas, que tienen diferentes profesiones, para que los niños trabajen, esto hace que despierte el interés de los alumnos a través de la utilización de estos.

Utiliza diferentes estrategias para que haya participación en clase como en el reparto de material con el que van a trabajar, realiza preguntas para conocer lo que saben los niños del tema que se va a abordar antes de ella comenzar con la explicación de este.

Diseña estrategias y situaciones de aprendizaje adecuadas a las necesidades de los alumnos en las que todos los niños puedan participar.

Promueve el desarrollo de las habilidades cognitivas de los niños mediante a actividades como la realización de preguntas para darse cuenta de lo que los niños aprendieron en las actividades realizadas.

Conoce a través de la observación las necesidades de sus alumnos, mediante esto planea sus actividades diarias que va a implementar con la finalidad de que todos los niños aprendan algo nuevo y sea un aprendizaje significativo.

Estrategias que utiliza la educadora para la recuperación de conocimientos previos:

Al iniciar la explicación de un tema, inicia realizando preguntas a los niños, en las que pueden participar todos los niños, de acuerdo a lo que ella percibe que los niños saben parte de esto para dar su explicación.

CUESTIONARIO DE DILEMAS:

El concepto de aprendizaje es esencial para la docencia, conocer o identificar las conceptualizaciones de la profesora de educación preescolar. Por lo cual realizamos la aplicación del instrumento “cuestionario de dilemas” este consta de 12 preguntas que están integradas por 3 categorías receptoras de análisis las cuales son ¿Qué es aprender?, ¿Cómo se aprende? Y ¿Qué se aprende?

Al finalizar podremos percibir con que teoría desarrollaran su práctica docente: ya sea directa, interpretativa, como constructivista y posmoderna.

Nosotros los estudiantes de formación inicial podremos ir identificando los diferentes puntos de vista de la educadora titular, de esta manera lograremos orientar nuestra concepción de aprendizaje y así poder llevar a cabo en un futuro práctica docente significativa.

Se presentaran los resultados de los cuestionarios de dilemas aplicados a la maestra Martha Ana Cruz Morales.    

¿QUE ES APRENDIZAJE?

Este es un conocimiento que vamos adquiriendo en base a experiencias, se le puede ver también como un proceso que abarca conocimiento, habilidades, actitudes, destrezas y diferentes capacidades a lo cual se toma lo positivo de todo aquello que deja un conocimiento significativo en tu vida.

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.

¿QUE SE APRENDE?

Es un proceso que abarca experiencias, conocimientos, enseñanzas, habilidades,  actitudes dentro de tu vida lo cual lleva a cosas positivas y negativas lo adquieres a lo largo de tu vida en base a este proceso.

Es el conjunto de características psicológicas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje; en otras palabras, las distintas maneras en que una persona puede aprender. Se cree que una mayoría de personas emplea un método particular de interacción, aceptación y procesado de estímulos e información.

¿COMO SE APRENDE?

Se lleva a cabo un aprendizaje a través de una intervención social entre sujetos y del contexto natural, la cual nos lleva a una observación, percepción y comparación de las experiencias en base a una práctica que te lleva a tener este aprendizaje en base a diferentes fuentes de información.

Contestando la educadora titular a un cuestionario de dilemas, en base a las preguntas ¿Qué es aprender?, ¿Qué se aprende?, ¿Cómo se aprende? Nos lanzó los siguientes resultados:

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Según la gráfica de resultados en esta pregunta, domino la teoría constructivista con un 57%, siguiendo de una teoría directa con un 29% y la interpretativa un 14%. Esto arroja la siguiente conclusión que la alta respuesta constructiva, que el aprender es una relación interactiva y no lineal entre los tres componentes del aprendizaje, tomando en cuenta la motivación (esta se vincula fundamentalmente a la emoción y no a la cognición) para que se puedan producir los procesos de aprendizaje. Analizando el comportamiento y la interacción de la educadora con los educandos podemos decir que ciertamente ella toma con seriedad esta teoría constructiva ya que se le observo que ella opta más por la interacción con los niños para de allí partir con el proceso cognitivo.

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En la pregunta ¿Qué se aprende? se obtuvo que la maestra se inclina un 60% en la teoría constructiva, dejando abajo a la teoría interpretativa con un 40% y un 0% a la teoría directa. Esta teoría dominante  fue de suponerse ya que es de las más comunes en cuanto al que se aprende, mas sin embargo también se encuentra no muy lejos la teoría interpretativa con el 40 %, esto nos dice que van de la mano estas dos dominantes ya que las dos se pueden tomar en cuenta para elegir el que se aprende. Los resultados que nos arroja indican que no siempre nos debemos inclinar por una sola teoría porque cada profesional de la educación a su propio criterio elije que es aprender y ambas teorías son aceptables.

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