Ser Docente

Introducción.

El docente posee un conjunto de aptitudes y actitudes que son de gran importancia para la sociedad en el cual este pertenece, ya que su labor ayuda a moldear a los individuos que se ven inmerso en el proceso enseñanza – aprendizaje, de aquí parte la idea de formar una generación de ciudadanos que tengan la capacidad de solucionar las problemáticas futuras con carácter político, económico, social y cultural de una nación. En vista de esto es necesario mencionar que el docente debe estar preparado para ejercer su principal rol que es la enseñanza, dentro de esta perspectiva se toman en cuenta las siguientes cuestiones; el deseo de impartir conocimientos por la razón de que si no existe una predisposición por parte del sujeto para enseñar entonces se puede decir que el mismo no tiene la vocación para hacerlo y por tanto esto generaría dificultades en el desarrollo de sus estudiantes, como segundo punto estaría la experiencia por el motivo de que un docente debe estar preparado para enfrentar las diferentes situaciones que se presentan en el ámbito educativo con esto quiero que si le tocan un grupo de estudiantes determinado estos tendrán un conjuntos de características que diferirán con respecto a futuros grupos y como última cuestión esta la realidad educativa que está muy relacionada con el apartado anterior solo que esta consiste más que todo en saber manejar un conjunto de herramientas para cada unas de las problemáticas que se le platean.Esto nos lleva a la estructuración de un sistema educativo que tiene como principal característica influir de varias maneras en la base del contexto social puesto que los docentes que conforman esa identidad se encargan de formar los futuros profesionales.

Considero parte primordial que un docente debe conocer a cada alumno que forma parte de una clase, pues esto le permitirá saber cuáles son sus características particulares tales como: sus destrezas, conocimientos, valores, intereses, estado emocional, personalidad y en entre otras cosas que son necesarias para la formación de los mismos.

Desarrollo:

La pregunta que en la que yo me basaría para desarrollar el tema principal de este ensayo (Caracterización personal de ser Docente) seria:

¿Qué es lo que hace que alguien se tome el trabajo de ser docente?

Podría encontrarme con muchas respuestas,( por que mi mama me dijo , por que todas en mi familia son docente, alguien me aconsejo, etc) y para poder tener un objetivo o visión de cual es la caracterización personal de un docente , sean echo investigaciones dentro de las cuales el tema que a decir de (Eduardo Remedi) ¨, ha sido una obstinación a lo largo de su vida y en el que ha invertido 25 años de investigación.En esa investigación a largo plazo ha recuperado y analizado: “lo singular, lo histórico, las dificultades de las circunstancias del quehacer de los docentes en sus prácticas concretas y sitiadas… las percepciones y los sentimientos que constituyen lo vivido del quehacer de los maestros… atender y dar cuenta, hasta donde es posible del inconsciente de los individuos, de los grupos, de las instituciones educativas.Las respuestas, todavía titubeantes como reconoce el mismo Remedi, dan cuenta de “las realidades educativas como conjuntos complejos.

La identidad como “un proceso evolutivo de interpretación y reinterpretación de experiencia.( vividas en el aula ) es la respuesta a la pregunta

¿Qué quiero llegar a ser como docente ?, e implica tanto a la persona como al contexto porque la identidad profesional no es única… y tiene que ver con los diferentes contextos en los que las educadoras se mueven.

La identidad docente, “contribuye a la percepción de autoeficacia, motivación, compromiso y satisfacción en el trabajo del profesorado y es un factor importante para convertirse en una buena docente.”

Esta identidad está sujeta a constantes desafíos, que exigen un cambio sustancial de la cultura profesional del docente , para pasar: “del individualismo a la colaboración; de la enseñanza al aprendizaje; del trabajo técnico a la autonomía responsable; del conocimiento fragmentado y aislado a la gestión del conocimiento; del divorcio al diálogo entre formación inicial y continua; del control externo

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