Situaciones Pedagogicas Que Enfrentas Estudiantes Con Espectro De Autismo

SITUACIONES PEDAGÓGICAS QUE ENFRENTAN ESTUDIANTES CON ESPECTRO AUTISMO EN LA INCLUSIÓN AL SISTEMA EDUCATIVO EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN INICAL

El fundamento de la educación de niños y niñas con diversidad funcional tiene su origen en el concepto de un entorno menos restrictivo.

Es importante reforzar la confianza del niño o niña en sí mismo (a), tan vital para un desarrollo saludable, y también ayudar a padres y a otros miembros de la familia a que entiendan mejor y puedan hacer frente a las realidades de vivir con un niño o niña con situaciones pedagógicas de aprendizaje.

Para entrar a conversar acerca de los problemas de aprendizaje nos preguntaremos en primer lugar: ¿qué es aprendizaje? y ¿cómo un niño o niña aprende?

"El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales"." El aprendizaje implica adquirir una nueva conducta y al mismo tiempo dejar de lado la que teníamos previamente y no era adecuada; refleja un cambio permanente en el comportamiento el cual absorbe conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Para aprender necesitamos de tres factores fundamentales: observar, estudiar y practicar" "El aprendizaje es un proceso continuo, permanente que se da en el día a día y que busca desarrollar a la persona humana en forma armónica y coherente".

En este mismo orden de ideas, se puede decir que todo esto se expresa en el marco legal del currículo de educación inicial, según el artículo 81 de la CRBV que incorpora los derechos de la personas “con discapacidades al ejercicio pleno y autónomo de las capacidades y a su integración familiar comunitaria, el respeto y la dignidad humana, su formación y capacitación”.

En líneas generales, los niños y niñas con espectro Autismo se pueden integrar a escuelas regulares, siempre y cuando cuenten con los apoyos que requieren para aprender y desarrollarse en la escuela. Cada niño y niña es único con sus fortalezas, gustos y retos, es decir que tampoco los niños y niñas con Autismo son iguales entre sí, por lo que en la escuela se debe formar un equipo de trabajo junto con la familia y si es necesario especialistas externos. Este equipo se encarga de definir los objetivos para el alumno, así como la forma en que van a trabajar con él. Es muy importante tomar en cuenta las fortalezas del niño o niña al diseñar su programa.

El rol de la maestra de educación inicial es dar el apoyo necesario a los niños y niñas con compromiso Autismo para potenciar sus conocimientos y habilidades, asimismo, idear una gama de estrategias para propiciar el aprendizaje de éstos niños y niñas facilitándoles las herramientas adecuadas para su aprendizaje, de igual manera, es recrear en los espacios de las salas y en las actividades pedagógicas ambientes que generen en éstos niños y niñas un clima de confianza y seguridad y al mismo tiempo un aprendizaje acorde a su condición . Asumiendo así de ésta manera, el compromiso con los niños y niñas con este espectro para mejorar su interacción social para su desarrollo socioemocional, el cual está estrechamente relacionado con otros tipos de desarrollo humano, por lo que el apoyo resulta beneficioso y repercute en todas las áreas de su desarrollo como el efecto denominado “dominó”. En tal sentido, el rol de la maestra para niños y niñas con Autismo es de vital importancia para su desarrollo tanto o igual que los tratamientos que se aplican en éstos niños y niñas.

El influjo de la maestra de educación inicial para la mejoría de niños y niñas con compromiso Autismo es notorio ya que con ellas pasan gran parte de la jornada diaria de actividades, en la cual la interacción social es determinante.

Cabe destacar la clasificación sobre Niveles de Conducta Adaptativa en edad preescolar en cuanto a su maduración y desarrollo, tenemos que hay un nivel uno de categoría leve, en el cual los niños y niñas pueden desarrollar habilidad para comunicarse e integrarse socialmente; retraso mínimo en el área sensomotriz; a menudo se los distingue de los normales hasta que llegan a una edad más avanzada. En el nivel dos de categoría moderado pueden hablar o aprender a comunicarse; poco conocimiento social; desarrollo motor regular; puede responder al adiestramiento.

Roles y funciones de los Equipos Profesionales para la Educación Especial

Son equipos de apoyo a las tareas pedagógicas. Estarán conformados por los docentes y los profesionales de otras especialidades, que se sumarán de acuerdo a las necesidades, trabajando con modalidad ínter o transdisciplinarias.

Estos cambios deben avanzar hacia nuevos lineamientos referidos a 3 dimensiones complementarias e interrelacionadas de actuación: en las instituciones educativas comunes, en escuelas o centros especiales y en instituciones de la comunidad.

Sus Funciones Principales Serán:

• Evaluar las necesidades educativas especiales de los alumnos (as) y determinar los recursos, apoyos y adecuaciones curriculares necesarias.

• Acompañar y evaluar permanentemente a los alumnos (as) con necesidades educativas especiales, procurando su integración y/o sostenimiento de ésta.

• Apoyar el desarrollo de los procesos institucionales.

• Colaborar con los docentes en las tareas de programación e implementación de las adecuaciones curriculares.

• Establecer canales de comunicación, consulta y apoyo a los padres, orientando su participación y compromiso con el proceso educativo.

• Revelar y promover acciones y recursos existentes en la comunidad trabajando en redes con otras instituciones educativas y de otros sectores para la atención de las necesidades educativas especiales.

• Desarrollar programas de prevención.

¿Qué es el Espectro Autismo?

El Autismo es un espectro de situaciones caracterizadas por un grave déficit del desarrollo permanente y profundo. Afecta la socialización, la comunicación, la imaginación, la planificación y la reciprocidad emocional, y evidencia conductas repetitivas o inusuales.

Asimismo se define el Autismo como la expresión neurológica del impacto de tóxicos ambientales sobre un individuo genéticamente susceptible.

Además que el Autismo es una situación del desarrollo de origen multifactorial que generalmente aparece entre los 15 y los 20 meses de edad. En la mayoría de los casos los niños y niñas progresan normalmente y luego comienzan a retroceder en su desarrollo, perdiendo el lenguaje, destrezas sociales y habilidades físicas.

Existen varios grados de severidad de ésta condición que van desde el Autismo puro con la colección completa de padecimientos, pasando por el trastorno espectro autista o trastorno profundo del desarrollo PDD, donde el niño o niña posee una combinación particular de las características descritas, hasta llegar a los casos más leves que corresponden al trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad. En todos los casos el niño se retrae en un mundo aparte.

Los niños y niñas con Autismo o PDD presentan una serie de problemas biomédicos y neurológicos. Muchos sufren de diarrea crónica por lo que sus intestinos están enfermos y no pueden absorber los nutrientes vitales, minerales y vitaminas esenciales para una función cerebral óptima. Las funciones hepática y renal están trastornadas y hacen que sus organismos acumulen altos niveles de toxinas que se encuentra en el ambiente tales como: plomo, mercurio, aluminio, arsénico y otros metales pesados. Sus sistemas inmunológicos están comprometidos hasta el punto de que no pueden combatir ni siquiera a las infecciones micóticas, parasitarias o bacterianas mas simples.

Tipos de Autismo.

En la actualidad, existen diferentes tipos de Autismo, con características y diferencias especiales.

• Síndrome de Asperger

En primer lugar, encontramos el popular Síndrome de Asperger, es una forma bastante leve de autismo en la cual los pacientes no son capaces de interpretar los estados emocionales ajenos (carecen de empatía) Estas personas son incapaces de relacionar la información facilitada por el entorno y el lenguaje corporal de las personas acerca de los estados cognitivos y emocionales de estas.

Es un trastorno que se caracteriza por la propia dificultad de comunicación e interacción social en general. Además de eso, una persona que padece Síndrome de Asperger suele caracterizarse por la obsesión en ciertos temas o actividades, convirtiendo a dicha persona en un experto en la actividad.

Por otro lado, una persona con este síndrome es incapaz de detectar las señales producidas por la comunicación no verbal de la sociedad, aunque dicha persona tenga un coeficiente intelectual superior al resto.

• Síndrome de Rett

En cuanto al Síndrome de Rett, es aquel que se caracteriza por una deficiencia tanto en la coordinación motriz como en el aprendizaje y en el desarrollo del lenguaje. Es una afección que se manifiesta, por norma general en mujeres, a partir del segundo año de vida. Con éste síndrome es habitual que se produzcan movimientos constantes y obsesivos con las manos, además de la incapacidad de comunicación con la sociedad.

Trastorno cognitivo raro (afecta aproximadamente a 1 de cada

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