TDAH ESCALA

1. Introducción 1

2. Escala para medir las características de un niño con TDAH/I. 2

3. Conclusión 3

4. Biografía/ Webgrafía: 3

1. Introducción

TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) es un trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad y que en muchas ocasiones está asociada con otros trastornos comórbidos. Este afecta a lo largo de la vida, y se caracteriza por la presencia de tres síntomas típicos nombrados anteriormente (Déficit de atención, Impulsividad, Hiperactividad motora y/o vocal). Los niños que lo sufren se distraen con facilidad, le cuesta llevar a cabo las normas e instrucciones, tiene dificultades en el aprendizaje, ansiedad, trastorno del afecto, baja competencia social, etc.

Sera un trastorno cuando los síntomas o comportamientos se repitan con frecuencia e intensidad comparado con los otros niños/as de sus edades. Se debe tener en cuenta que no todos los niños/as se manifiestan con los mismos síntomas, puede ser leve, moderado o grave.

El Manual de Diagnostico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5) se diferencian tres tipos de presentaciones del TDAH: Presentación combinada, Presentación predominantemente con la falta de atención, Presentación predominantemente hiperactiva/impulsiva.

Algunos autores, destacan las dificultades de autocontrol como eje central del trastorno. En este sentido, Barkley describió el TDAH como un déficit para inhibir la conducta prepotente.

Principalmente, hay que distinguir el TDAH de comportamientos lógicos de los niños de edades activas, de situaciones de ambiente académico poco estimulante, etc. Para ello los educadores/as pueden utilizar escalas o test para medir las características que presenta un niño/a con TDAH.

A continuación, se realizará una escala para medir las características de los niños/as con TDAH en el contexto de un aula.

2. Escala para medir las características de un niño con TDAH/I.

1

2 3 4 5

Acepta las normas establecidas

Acepta un no como respuesta

Respeta los límites que se le establecen

Miente ante lo evidente

Respeta a sus compañeros

Habla cuando no debe

Responde cuando se le pregunta

Realizas las fases de proceso

Se concentra en la actividad que tiene delante

Mantiene contacto visual con otras personas

Escucha cuando se le habla

Realiza actividades sin pensar en las consecuencias

Se mueve en ocasiones que no debe

Se integra en el juego

Se olvida de ir al baño

Tolera contacto físico con otros

Pierde sus cosas

Inicia las tareas

Realiza las tareas

Finaliza las tareas

3. Conclusión

En conclusión, las escalas ayudan a detectar un TDAH/I a los educadores/as, pero eso no significa que estén dando un diagnóstico, estas sirven para conocer la situación e informar a los padres/madres para que acudan a especialistas. Es importante que los resultados de las escalas sean evaluados por profesionales especializados en TDAH/I con experiencia, y que se contemplen con otros tipos de evaluaciones.

En definitiva, conocer si un niño/a tiene TDAH/I en un aula es importante para el educador/a, porque se debe favorecer la integración de esos alumnos, ayudándolos a desarrollar destrezas sociales y de lenguaje, es importante que los educadores/as sean profesionales y humanos para ayudarles a desarrollar la personalidad de cada uno sin hacerlos a un lado,

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