TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE

ÍNDICE

CAPÍTULO I: Definición de Trastornos Específicos del Aprendizaje

CAPÍTULO II: Causas de los TEA

CAPÍTULO III: Clasificación de los TEA

CAPÍTULO IV: Factores que intervienen en los TEA

CAPÍTULO V: Criterios de identificación de alumnos con TEA

CAPÍTULO VI: Aplicación práctica

CAPÍTULO VII: Conclusión

INTRODUCCIÓN

El ser humano es un ser sumamente extraordinario y complejo, no solamente por ser dominante frente a los demás seres vivientes, sino que también por la gran variedad de sus procesos cognitivos, los cuales son responsables y partícipes de su complejidad.

El hombre tiene la capacidad de estar en constante contacto con estímulos de su entorno, a los cuales él da respuesta, y con múltiples y grandes cantidades de información; donde es capaz de sentir, percibir, comprender, aprender, recordar, evolucionar, etc. y de esa forma desenvolverse e interactuar con su medio, aplicando y perfeccionando sus conocimientos a través de la experiencia, del cual se obtendrá el aprendizaje, la cual es importante y trascendental en la conducta del ser humano.

Viéndolo desde la perspectiva del sistema nervioso, el aprendizaje es un factor que hace posible el desarrollo de algunos aspectos del sistema nervioso y la conducta considerada en su forma más amplia. “el ambiente puede actuar durante toda la vida del individuo, pero de diferentes maneras y con diferentes intensidades”. Además el aprendizaje es un proceso en el cual debido a la experiencia, se produce un cambio relativamente permanente en nuestra actividad, donde cada individuo tiene únicas características en el desarrollo de este. Pero como es comprensible el desarrollo del aprendizaje puede traer consigo ciertos déficit, alteraciones y más en las personas lo cual puede mermar el desarrollo de este; en el aprendizaje existe dos tipos de trastornos: trastornos general del aprendizaje y trastornos específicos del aprendizaje.

Este trabajo académico busca explicar de forma necesaria y asequible la definición y descripción de los Trastornos Específicos del Aprendizaje.

TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE

CAPÍTULO I: Definición de Trastornos Específicos del Aprendizaje

Cuando la inteligencia de un niño es promedio, pero el rendimiento en los tests que miden la lectura, las matemáticas o la expresión escrita, está por debajo del nivel esperado, por inteligencia, edad y escolaridad, hace referencia a un TEA.

Estos trastornos desde las primeras etapas del desarrollo están deterioradas las formas normales del aprendizaje, sin embargo estos deterioros no son solamente por falta de oportunidades para aprender, ni consecuencia de traumas o enfermedades cerebrales adquiridas, sino que surgen por alteraciones de los procesos cognoscitivos, en gran medida secundarias a algún tipo de disfunción biológica.

En síntesis son problemas o alteraciones del desarrollo del niño, que de acuerdo a ciertos estudios tienen un probable origen neuropsicológico.

CAPÍTULO II: Causas de los TEA

Una “única” causa no es posible, pero se acepta el predominio de los factores biológicos, en interacción con otros como las oportunidades para aprender y la calidad de la enseñanza. Por ellos se sostiene que las causas pueden ser diversas, pero los factores que más suelen influir son los genéticos y las características y evolución de los psico-sociales: familiares, escolares, culturales y adaptativos.

CAPÍTULO III: Clasificación de los TEA

 La dislexia Dificultad específica para la lectura

Este trastorno está caracterizado por un desorden en la recepción, en la comprensión y/o en la expresión de la comunicación escrita, las cuales se refleja en dificultades continuas para aprender a leer. Existen dos grupos:

 Dislexias adquiridas; aquí están las personas que han logrado cierto nivel lector, pero que debido a lesiones cerebrales, accidentes y demás pierden parcial o totalmente la capacidad de leer.

 Dislexias evolutivas; aquí están niños que presentan dificultades en leer sin ningún tipo de razón aparente.

 La disgrafia Trastorno de la escritura que afecta la forma o al significado

(tipo funcional)

Clasificación de las disgrafias:

- Según el aspecto afectado: disgrafia motriz (aspecto motor de la escritura) y disgrafia como proyección de la dislexia en la escritura (aspecto del contenido de la escritura).

- Según la etiología del trastorno: disgrafia evolutivo o primaria (dificultad en la adquisición de la escritura) y disgrafia sistomática o secundaria (condicionada por un componente caracterial).

 La discalculia Dificultad significativa en las habilidades matemáticas

Existen 6 subtipos de discalculia:

- Discalculia verbal; dificultad en nombrar cantidades, números, términos y más.

- Discalculia practognósica; dificultad para enumerar, comparar y manipular objetos matemáticos.

- Discalculia lexical; dificultad para leer símbolos matemáticos.

- Discalculia grafical; dificultad para escribir símbolos matemáticos.

- Discalculia ideognóstica; dificultad para realizar operaciones mentales.

- Discalculia operacional; dificultad para la ejecución de operaciones.

CAPÍTULO IV: Factores que intervienen en los TEA

De acuerdo a diversas investigaciones y estudios referentes a TEA se sostiene que existe una interacción de diversos factores, los cuales intervienen de manera directa o indirecta pero sin embargo participan.

Factores etiológicos Hace referencia a lo concerniente a la genética y alteraciones el funcionamiento de sistema nervioso central.

Factores Psicológicos El cerebro al hacer un buen procesamiento de información da como resultado un adecuado funcionamiento de capacidades, específicamente en el proceso de aprender. Si se presentara alteraciones en esta etapa aparecerían deficiencias en la memoria, atención y demás

Factores Concomitantes o

Correlativos Aspectos psicomotores, intelectuales y emocionales acompañan con frecuencia en los TEA sin embargo no los originan.

Factores Intervinientes Aspectos somáticos, deprivación sociocultural y bajo nivel motivacional muchas veces pueden influir en problemas como el retardo y más.

Factores Consecuentes La angustia, la depresión y el desinterés por aprender puede ser producto de la interacción del niño con su medio social, familiar, etc.

CAPÍTULO V : Criterios de identificación de alumnos con TEA

o Criterio de exclusión

Al identificar un supuesto problema de aprendizaje es recomendable y necesario hacer una discriminación o exclusión los problemas que son debidos a otras condiciones de discapacidad, como por ejemplo: retardo mental, ceguera y demás. Lo cual hace de mucha importancia un diagnostico diferencial.

o Criterios de discrepancia

Es frecuente que los alumnos con TEA presenten discrepancias intraindividuales, ya que se puede observar que ese alumno desempeña bien sus tareas en ciertas áreas pero habrá otras tareas que no pueda realizar debido a que dicha habilidad no es óptima. Estas discrepancias, generalmente se presentan a nivel de:

 Rendimiento en ámbitos académicos; un alumno puede ser y tener buenas notas en historia pero en matemática tiene calificaciones muy bajas.

 Áreas de funcionamiento cognitivo; un alumno puede recordar todo lo que vio en el museo, sin embargo no recuerda nada de lo que su profesora le explicó.

 Aptitudes y logros; un alumno puede tener un coeficiente intelectual por encima de los 120 pero sus calificaciones son bajas.

o Criterio de fracaso en las tareas

Si un niño de manera recurrente tiene fracasos de logros en aspectos como la lectura, ortografía, matemáticas y más son señales comunes en alumnos con TEA. Sin embrago, también es necesario decir que no solamente el niño tendrá fracasos en el ámbito académico sino que los tendrá en los distintos ámbitos como los sociales, culturales, etc. los cuales influirán negativamente en estas personas.

o Criterio etiología neurológica

Actualmente los TEA son asociados a un factor etiológico neurológico. Efectos prenatales sobre el feto y a consumo de alcohol y drogas, trauma físico y lo concerniente al periodo de gestación que tuvo la madre. Causas perinatales también son asociadas al TEA, como prematurez y causas postnatales como lesiones cerebrales, contusiones, etc.

La relación entre el daño neurológico y los TEA, no siempre se evidencian por signos evidentes sino también mediante signos menores.

o Criterio de proceso psicológico/cognitivo

Muchas veces los problemas y dificultades de aprendizaje específicas están relacionadas con una discapacidad a nivel cognitivo, las cuales no pueden observarse directamente, pero si identificados de acuerdo a patrones

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