Taller Orientacion

Tuxtla Gutiérrez; Chiapas Plantel Preparatoria Pablo Guardado Chávez

ÌNDICE

PÁGINA

HOJA DE PRESENTACION………………………………………………………. 2

ÍNDICE………………………………………………………………………………. 3

PRESENTACION…………………………………………………………………... 4

INTRODUCCION…………………………………………………………………… 5

JUSTIFICACION……………………………………………………………………. 7

TEORIA……………………………………………………………………………… 8

CARTA DESCRIPTIVA…………………………………………………………….. 25

DESCRIPCION DEL TALLER…………………………………………………….. 27

PROPOSITOS………………………………………………………………………. 27

PRODUCTOS DEL TALLER………………………………………………………. 28

MATERIALES……………………………………………………………………….. 28

MODALIDAD DEL TRABAJO……………………………………………………... 29

CRONOGRAMA…………………………………………………………………….. 30

OBSERVACIONES…………………………………………………………………. 31

CONCLUSIONES…………………………………………………………………… 32

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………………………. 33

ANEXOS……………………………………………………………………………... 34

PRESENTACIÓN

La Universidad Pablo Guardado Chávez, a través de la Asignatura de Orientación Escolar y Vocacional brinda las herramientas para para el diseño del presente Taller Breve denominado “ORIENTACIÓN VOCACIONAL, PROYECTO DE VIDA Y TOMA DE DECISIONES EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR” con la finalidad de dar respuesta a las necesidades que demandan las y los alumnos respecto a esta temática, asimismo, brindarles una opción más de formación continua, la cual contribuya al avance del proceso de su profesionalización con impacto favorable en formas de atención pertinentes a los adolescentes, tanto en las aulas como en las escuelas.

En este contexto, el diseño de este Taller tiene entre sus propósitos fundamentales que los participantes enriquezcan su práctica educativa a partir de la reflexión, conocimiento y realización del proyecto de vida personal y laboral, así como la toma de decisiones que les permitirán adquirir las herramientas necesarias para fortalecer sus competencias, a través del manejo de situaciones para la consecución de aprendizajes significativos yo toma de decisiones en los alumnos.

Sin duda, esta posibilidad de trabajo colaborativo entre los partícipes, provocará la

reflexión continua en la práctica y una actitud inminentemente positiva ante los cambios que se observan, y la necesidad de adaptarse a las nuevas formas de enseñanza que reclama la sociedad moderna, lo que facilitará la integración en la dinámica escolar como un espacio para el desarrollo personal y laboral, y en consecuencia en una orientación vocacional oportuna a los jóvenes que cursan la educación media superior

PSIC. REYNA MANDUJANO GONZALEZ

INTRODUCCION

En un momento como este de importantes cambios en el ámbito educativo, sobre todo en lo referente a la reformulación en el nivel medio superior, se presenta a la Orientación Educativa y Vocacional como materia de estudios, con una nueva concepción, una nueva intención y nuevos contenidos, que nos obligan a considerar otras estrategias para su desarrollo, como una respuesta a las demandas de una Educación Moderna en pleno siglo XXI.

La propuesta curricular de la Reforma de Educación Media Superior contempla un espacio denominado Orientación y Tutorías, el cual tiene como propósito brindar a cada grupo de alumnos un acompañamiento que favorezca su inserción en la dinámica de la escuela media superior en diversos momentos de su instancia en la misma, para contribuir al conocimiento e intereses de los adolescentes como estudiantes y coadyuvar en la formulación de un proyecto de vida viable y comprometido con la realización personal a corto, mediano y largo plazo con el mejoramiento de la convivencia en los ámbitos donde participa.

Es en estos procesos, en los que el personal de los Equipos Interdisciplinarios de Intervención Psicopedagógica (EIIPS) incide en nuestro actual sistema educativo, a través de la Orientación Educativa y Vocacional, con la finalidad de reforzar el proyecto de vida que juntamente con el Tutor el adolescente planearía. En la línea de Orientación y Tutorías, el Tutor se distingue del Orientador por realizar un trabajo de carácter grupal a través del cual impulsa los recursos individuales y colectivos de los integrantes de grupo escolar, para enfrentar las exigencias y retos que les plantea el trabajo pedagógico de cada asignatura.

Por su parte el Orientador Educativo, en este nosotros como Psicólogos, brindaremos una atención tanto individual como grupal a los alumnos que lo requieran en áreas involucradas con el desempeño escolar, familiar y personal.

No obstante es necesario que exista una complementación entre el trabajo que desarrolla el Tutor con el Orientador o con el equipo de apoyo Psicopedagógico, para dar seguimiento a los procesos de aprendizaje de los alumnos dentro de la escuela para que éste, al concluir la educación media superior pueda hacer una acertada elección de vida y carrera profesional.

Es por eso que a través de este presente proyecto se resalta la importancia del buen desempeño del Psicólogo dentro de estas actividades; puesto que son estas las que dan pie al desarrollo profesional del alumnado, a manera de breves talleres se pretende ayudar en la elaboración individual de un proyecto de vida y resaltar la importancia de la toma de decisiones en esta etapa tan crucial.

JUSTIFICACION

El proyecto de vida de hombres y mujeres muchas veces ha sido determinado por su condición de género, a través de la adopción de pautas patriarcales existentes en la cultura y transmitidas a través de diversas instituciones como la familia, la iglesia, la escuela y el Estado. Desentrañar lo que esconden los roles tradicionales y heredados de género, abre la posibilidad de desenmascarar un cierto molde social del cual tanto hombres como mujeres hemos de librarnos para poder generar un proyecto de vida que incluya equitativamente la parte más humana de ambos géneros. Esto es la realización personal, la oportunidad de decidir, la posibilidad de descubrir territorios sin una frontera delimitada por el género, la facultad de habitar el mundo sin obstáculos como la discriminación y la violencia.

Es por ello que es fundamental formar en las y los jóvenes de nuestro medio una idiosincrasia basada en la equidad de género y en el respeto y valoración de la diferencia, para cimentar en ellos una perspectiva de vida acorde con la democracia que la Sociedad necesita.

La Universidad Pablo Guardado Chávez a través a través de la asignatura Orientación Vocacional y Educativa, impartida en 8° semestre de la Licenciatura en Psicología, promueve la constitución de un proyecto de vida y las tomas de decisiones que competen a jóvenes hombres y mujeres; con el objetivo que reinventen nuevos horizontes y clarifiquen su toma de decisiones hacia la elección de metas de corto, mediano y largo plazo así como la de una carrera profesional.

TEORIA

TEORÍAS SOBRE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Cuando el propósito de la investigación es presentar una propuesta de intervención, es necesaria una referencia a los planteamientos teóricos que existen sobre el tema motivo del programa propuesto. En este sentido se presenta una breve referencia sobre las teorías de orientación vocacional, que nos facilitará la comprensión y explicación racional del programa de orientación vocacional propuesto.

En orientación, más que hablar de teorías se habla de enfoques al hacer referencia al conjunto de fundamentaciones teóricas que se dan en la psicología vocacional. Autores tales como Osipo (1676), L.E. Tolbert (1981), Castaño (1983), L. Brooks (1984), Rivas (1988), han calificado los enfoques sobre Orientación Vocacional según diferentes criterios. De acuerdo con los criterios de Crites (1974) e incorporando el enfoque de Aprendizaje Social para la toma de decisiones de Krumboltz (1976) se presenta la siguiente clasificación:

ENFOQUES NO PSICOLÓGICOS

Estos enfoques atribuyen las manifestaciones de conducta referidas a toma de decisiones Vocacionales, a factores externos al individuo. Según estas concepciones, se hace una elección vocacional conforme a una serie de factores externos a él, difíciles de controlar. Estos factores pueden ser:

FACTORES CASUALES

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