Taller de Orientación Psicopedagógica en Educación Familiar

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Taller de Orientación Psicopedagógica en Educación Familiar

• Características de la Evaluación Psicopedagógica

Tiene como función esencial establecer un diagnostico que permite clasificar al alumno en el seno de una etiqueta psicopatológica, más o menos definida, a partir de la cual establecer una intervención terapéutica, generalmente de carácter rehabilitador.

Es un proceso de análisis de la información relevante relacionada con algunos elementos y mecanismos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Tiene la finalidad de identificar las necesidades educativas de algunos alumnos y el tipo de ayudas que es aconsejable disponer para responder esas necesidades.

• Consideraciones de la Evaluación Psicopedagógica desde una perspectiva inclusiva (NEE)

Defiende no solo el derecho de los alumnos con una disminución a aprender junto a sus compañeros de edad, participando en las mismas prácticas educativas y sociales, sino también el derecho de los alumnos sin una disminución a compartir su educación con sus iguales con hándicap, a aprender de otras sensibilidades, de otras maneras de interactuar y de vivir; porque en definitiva unos y otros van a convivir en las mismas calles, supermercados, cines.

Evaluar no solo al alumno y sus necesidades, sino también a las propias organizaciones e instituciones en las que aprende con el fin de dotarlas de suficientes recursos para que puedan atender a la diversidad de todos los alumnos

• Situaciones específicas donde se requiere la participación del psicopedagogo.

Cuando la familia puede percibir alguna subvención o subsidio de la administración pública o de alguna entidad privada. En estos casos se exige evaluación nominalista, ejemplos un coeficiente intelectual o diagnóstico clínico.

Cuando se contempla la posibilidad de que el alumno reciba algún servicio educativo o asistencial extraordinario, dentro o fuera del ámbito escolar o familiar.

Cuando es preciso adaptar algún material curricular o adoptar algún tipo de metodología didáctica especifica.

Cuando el alumno debe cambiar de emplazamiento educativo.

• Consideraciones e interrogantes a tener en cuenta para planificar el PEPED, Pauta de Evaluación Psicopedagógica de los escenarios del desarrollo de los alumnos con NEE

¿A quién se pretende evaluar?

A alumnos que presentan NEE o graves dificultades para aprender.

¿Para qué se quiere evaluar

Para elaborar propuestas de escolarización de los alumnos.

Para orientar a los padres sobre el centro más adecuado para sus hijos.

¿Qué se considera imprescindiblemente para evaluar?

Se debe evaluar las posibilidades del desarrollo del alumno, para que pueda integrarse socialmente y convertirse en un ciudadano de derecho.

La autonomía personal y social; como las  habilidades comunicativas y las habilidades cognitivas.

Identificación de los conocimientos previos con respecto a los contenidos básicos.

¿Cómo se llevará a cabo la evaluación?

Será necesario utilizar una multiplicidad de pruebas e instrumentos: como las entrevistas, cuestionarios, tareas escolares, pruebas estandarizadas, registros de observación, etc.

Siempre será factible concentrar la valoración en pocos instrumentos de carácter global.

¿Cuándo se deberá evaluar?

Siempre que se considere necesario, cuando se produzcan cambios significativos en la escolarización.

• Objetivos de la elaboración de la Pauta PEPED.

La pauta de evaluación psicopedagógica de los escenarios de desarrollo de los alumnos con NEE, (a partir de ahora PEPED) es un proyecto, que su propósito está claro y definido, su propósito beberá incluir son fruto del consenso de un grupo de profesionales y deberá pasar un periodo de validación profesional y se convierta en un plan de evaluación institucionalizado.

Para elaborar el proyecto se parte de una visión constructivista, inclusiva y sistémica de la evaluación psicopedagógica.

Se contempla las relaciones de interdependencia entre los diferentes escenarios que aprenden y se desarrollan los alumnos; escenario familiar, el escenario escolar y el que se origina en los servicios educativos de la comunidad.

• Evaluación Auténtica

Se trata de un instrumento de evaluación en línea , en el sentido de que se centra en la evaluación de competencias reales en contextos funcionales.

• Evaluación Dinámica

Se interesa por el potencial de aprendizaje o desarrollo que pueden ofrecer esos contextos.

• Evaluación Para la inclusión

Si tenemos en cuenta que pretende ofrecer orientaciones a los centros para que mejoren su respuesta institucional a la diversidad del alumnado que atienden.

• Fases de la Elaboración del Proyecto

Fase I: Revisión inicial de los materiales e instrumentos empleados hasta el momento para la elaboración de informes de escolarización.

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