Teoría psicogenética.

Sesión 5. Teoría psicogenética

Asesor: Mtra. Brenda E. Hndez. Lima

        Norma Aguilar Pérez

        13 de noviembre 2015

UDEM Y ETAC

MAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCATIVA

Módulo 1: Teorías Contemporáneas de la Educación

SESIÓN 5. TEORÍA PSICOGENÉTICA

Introducción

     En este trabajo se realiza una breve revisión bibliográfica de la Teoría psicogenética de Piaget, biólogo y psicólogo suizo, del siglo pasado.  Piaget propone que el desarrollo cognitivo y estructuración de la inteligencia del ser humano es por etapas y estudia al niño (solo a sus 3 hijas fueron su objeto de estudio el cual extrapoló) solo como un instrumento para explicar el desarrollo del pensamiento adulto y toma en cuenta aquellas conductas precursoras del pensamiento científico y sostiene que en la construcción del conocimiento es vital la actividad del niño y se logra con base en un intercambio con el medio y el éste, actuando sobre los objetos y transformándolos en su interior, acomodando la nueva información, lo que resulta en conocimiento.  Piaget utiliza los conceptos de asimilación (estructuras anteriores), adaptación (equilibrio entre asimilación y acomodación), acomodación (nuevo paquete de conocimiento) y que el equilibrio es igual a estadios de desarrollo.  La inteligencia, para Piaget es un sistema coordinado de elementos que forma una estructura coherente para aplicar al mundo.  En el desarrollo del niño, propone tres estructuras fundamentales y que todo ser humano experimenta: 1) inteligencia sensorio-motora (0 hasta dos años); 2) inteligencia representativa: preoperatoria y operatoria (dos hasta once años); y 3) inteligencia formal (once años en adelante).  Cada estructura presenta ciertas propiedades: Secuencialidad: forzosamente se debe pasar por cada estructura.  No importa la edad cronológica sino la aparición de los estadios y el orden es universal; Integración: más equilibrio y adaptación, no es reversible; Estructura de conjunto: el niño muestra conducta propia de ese estadio; Descripción lógica; representación de cada estadio es con el lenguaje lógico matemático.  Los factores que ayudan a configurar cada estructura son maduración, medio social, la experiencia y la equilibración (la más importante).  

     En la educación, el desarrollo es aprendizaje, un cúmulo de asociaciones (estimulo-respuesta), el niño lo construye por acciones, de tal manera que el alumno es un sujeto activo procesador de la información entre el medio y él.  Un niño aumenta su autonomía cuando es más creativo y autónomo, y desde el punto de vista moral toma en cuenta no sólo la consecuencia sino también la intención.

     Se minimiza el papel del profesor, ya que el estudiante debe recorrer el camino de aprendizaje por sí mismo, es el responsable de la organización de experiencias didácticas para lograr que el alumno aprenda significativamente, que pueda aprender a aprender y a pensar; proporciona apoyo y retroalimentación continúa.  

Desarrollo

     El desarrollo de la inteligencia según Piaget se presenta en el mapa mental No 1, con el fin de un mejor entendimiento de la Teoría psicogenética propuesta por él.  El mapa mental muestra desde el desarrollo de la inteligencia y a partir de este concepto su construcción y estructuración,

Mapa Mental 1.  Desarrollo de la inteligencia según Piaget.[pic 1]

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[pic 11][pic 12][pic 13]               [pic 14]Pensamiento adulto    [pic 15][pic 16][pic 17][pic 18]

                                   Pensamiento científico       [pic 19]

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                               Construcción del

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Conclusión

     La concepción de la Teoría Psicogenética de Piaget es constructivista, interaccionista y relativista; considera que en diferentes edades de los niños, éstos manifiestan diferencias en diversos aspectos cognitivos como: percepción, objetividad / subjetividad, estructuración de ideas y resolución de problemas, entre otros.  Piaget evidencia la existencia de un desarrollo cognitivo que caracteriza lo que cada individuo es capaz de hacer en cada etapa de su desarrollo o madurez cognitiva.  El desarrollo de la inteligencia según Piaget, es el resultado de adaptación y organización y se construye por medio de asimilación a la estructura previa, acomodación (nuevo paquete de conocimiento) y adaptación (equilibrio entre asimilación y acomodación), el equilibro entre la asimilación y la acomodación es muy importante para el nuevo conocimiento y pasar a la siguiente periodo.  El equilibrio es igual a estadios de desarrollo.  En el desarrollo del niño, propone tres estructuras fundamentales y que todo ser humano experimenta: 1) inteligencia sensorio-motora (0 hasta dos años); 2) inteligencia representativa: preoperatoria y operatoria (dos hasta once años); y 3) inteligencia formal (once años en adelante).  Existe una secuencia de maduración, irreversible y que no toma en cuenta la maduración cronológica, se puede presentar antes o después para un individuo dado, y ocurre de manera distinta para cada disciplina.  

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