Teoría Psicogenética

TEORÍA PSICOGENÉTICA

INTRODUCCIÓN

Las aportaciones de Piaget a la educación son de gran relevancia sólo si se retoman los principios rectores de su teoría de una manera adecuada. En este sentido es fundamental que dentro del aula se dé el acomodo de los grupos de trabajo con base en los estadios, ya que aquí lo importante no es la edad de los alumnos sino los procesos de cada alumno para aprender. Tampoco lo más importante es respetar los programas y los planes de estudio, sino tomar en cuenta y tomar como base la manera en que los chicos descubren y se apropian del conocimiento, es decir cómo es que van construyendo su propio conocimiento y como lo pueden compartir con otros.

Los docentes juegan un papel fundamental ya que son ellos quienes diseñan las actividades que los alumnos llevan a cabo en el salón de clases; de este modo una de sus funciones es crear situaciones que propicien el desarrollo de los niños, basado en las características de cada uno de los estadios en los que se encuentren los alumnos. Es fundamental que no resuelva las situaciones, sino que permita que los alumnos sean quienes encuentren la solución utilizando sus propios recursos. No olvidando que su papel como profesor es el ser sólo un guía y que el centro de la enseñanza es el alumno. En este aspecto las estrategias deben ser consideradas tomando como punto de partida las, habilidades y conocimiento de los niños.

En este sentido el alumno construirá su propio conocimiento basado en sus estructuras internas y por medio de la interacción con el ambiente, logrando de esta manera avanzar al próximo nivel o estadio. De este modo se logrará que llegue a ser autodidacta que sería el resultado deseado en un niño que se incorpora al sistema educativo.

Lo más importante de todo ello es no perder de vista todo lo que los planteamientos de Piaget pueden aportar a la educación y más importante aún, incluir sus nociones a la práctica real en el salón de clases.

DESARROLLO

La gran aportación de Jean Piaget a la educación a sido manifestar la existencia de un proceso evolutivo en el desarrollo del pensamiento infantil y con base en esto elaborar una serie de ideas que permiten entender cómo es que se desarrolla este pensamiento infantil, hay que tener presente que en dicho proceso se vislumbra un origen biológico.

A lo largo de su trabajo estudió la génesis del conocimiento desde el pensamiento infantil hasta el razonamiento científico adulto. Piaget concibe la inteligencia como el continuo de un proceso que tiene su origen en los más elementales esquemas de la actividad sensorio-motriz, así como de conductas innatas que son base fundamental para que aunado a la interacción con el medio vaya ascendiendo a esquemas cada vez más sofisticados y completos.

“Así, el conocimiento resulta de la interacción entre sujeto y objeto: el origen del conocimiento no radica en los objetos, ni en el sujeto, sino en la interacción entre ambos”. La teoría de Piaget (s.f.) Consultado el 30 Octubre, 2014, de http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%206%20SEM%204-%20PIAGET.pdf. El modelo de asimilación-acomodación-adaptación tiene su origen en la actividad de intercambio del sujeto con el medio el cual tiende a repetirse en todas las etapas del desarrollo cognoscitivo, esta concepción recibe el nombre de invariantes funcionales."

Piaget no concibe la inteligencia como una organización única e inamovible, sino como una equilibración progresiva que se va realizando mediante procesos de carácter evolutivo hasta llegar a la adaptación mental más avanzada. Las estructuras organizadoras de la inteligencia evolucionan en relación a la edad. El paso de un período o estadio de desarrollo intelectual al siguiente marca el acceso a una organización mental más compleja que se refleja en conductas intelectuales de nivel superior. La aparición de cada una de las estructuras no es fija, sino que depende de cada niño y del medio que lo rodea, así como de las experiencias que emanan de esta relación. En todo momento se sigue un orden de aparición debido a que cada estructura es base de adquisición de la siguiente estructura.

“A diferencia de las posturas empiristas, los piagetianos otorgan al sujeto cognoscente un papel activo en el proceso del conocimiento. Suponen que la información que provee el objeto es importante, pero de ningún modo suficiente para que el sujeto conozca”. Fundamentos epistemológicos: el constructivismo psicogenético (s.f.) Consultado el 1 Noviembre, 2014, de http://204.153.24.32/materias/MCEC/tda_21/tda_28/Material/Epistemologia%20psicogenetica.htm

De este modo se concibe al conocimiento como el resultado de un proceso constructivo esto es lo que se conoce como la génesis de la inteligencia. La inteligencia es la forma de equilibrio hacia el cual tienden todas las estructuras. “El desarrollo cognoscitivo es un proceso continuo que empieza con el nacimiento. Según Piaget, la psique infantil está estructurada de manera fuertemente egocéntrica y subjetiva, mientras que la psique del adulto está estructurada manera social y objetiva”. La concepción de la inteligencia y del desarrollo intelectual en Piaget (s.f.) Consultado el 31 Octubre, 2014, de http://www.opuslibros.org/Index_libros/Recensiones_1/piaget_obr.htm.

El aprendizaje debe atender a los procesos constructivos, porque son éstos los que posibilitan las nuevas construcciones. Los niños adquieren conocimientos mediante la actividad, el significado y la comprensión se obtienen

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