Teorías Del Aprendizaje

Teoría del aprendizaje Autor o principal exponente Definición Características

Psicología genética dialéctica Lev Vygotsky La Psicología Genético-Dialéctica considera que existe una distancia óptima entre lo que se sabe y lo que se puede saber. Recorrer esta distancia necesita de la acción docente y constituye aprendizaje. Esta concepción concede importancia fundamental al lenguaje, puesto que la palabra es el instrumento más rico de transmisión social.

La actividad del individuo es el motor fundamental de desarrollo, en su participación en procesos grupales y de intercambios de ideas. Quienes rodean al niño, constituyen agentes de desarrollo, que guían, planifican, encauzan, las conductas del niño.

Afirma que el desarrollo humano se expresa en términos sociales, porque la inteligencia se desarrolla por herramientas psicológicas que el niño encuentra en su entorno.

El lenguaje es la herramienta fundamental del desarrollo intelectual dado que el desarrollo consiste en interiorizar instrumentos culturales, como el mismo lenguaje.

Las personas, la familia, el entorno, los medios de comunicación, los maestros, todo esto a lo que Vygotsky llamo ―la zona del desarrollo proximal‖, nos transmiten los conocimientos por medio de la interacción.

El aprendizaje es el proceso de internalización de la cultura, y en cada individuo da significado a lo que percibe en función de su propia posibilidad de significación y a la vez, incorpora nuevas significaciones.

Procesos de la información La información que el sujeto recibe, o capta, como una consecuencia inherente a la respuesta. La precisión o finura de su utilización e interpretación, puede favorecer la realización de una respuesta más eficaz, y la posibilidad de seguir respondiendo adecuadamente en situaciones similares cuando estas surjan. En relación a este tipo de caber destacar el papel que desempeñan los distintos sistemas sensoriales (visual, quinestésico y auditivo).Así un individuo al realizar una tarea en cuestión recibe toda una serie de informaciones de sus sistemas sensoriales sobre ésta (movimiento del brazo, posición del cuerpo, trayectoria del móvil, etc.) El sentido que maestros, alumnos y familias atribuyen a su experiencia en la escuela constituye un objeto casi inaprensible. Es más sencillo interpretar indicadores, reconocer regularidades en lo fenoménico, incluso diseñar estructuras eficaces de intervención.

*La formación se intenta acomodar a los nuevos desafíos. El maestro se dedica a enseñar.

*El que enseña tiene que saber lo que a enseñar, las ideas con las que va a trabajar.

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Psicoanalítica Sigmund Freud Se denomina psicoanalítico por la insistencia de Freud en analizar fuerzas y conflictos (psíquicos) internos profundos.

Según Freud, cada persona hereda una serie de conflictos infantiles junto con formas de enfrentarnos a ellas. Si estas son buenas experiencias somos personas capaces de superar conflictos, determinadas situaciones. Si por el contrario, son experiencias traumáticas no sabremos afrontar determinadas situaciones, tendremos un yo débil. La sexualidad comprende no sólo las actividades vinculadas claramente con el sexo, sino también una amplia variedad de otras conductas y sentimientos, afecto y amor, lo mismo que actos como comer, chuparse el dedo y fumar.

Ello: es el inconsciente.

Yo: es la parte racional y se va generando a partir de la interacción con la realidad.

Superyó: En el tercer nivel, se encuentra el superyó, se establece en oposición al Ello y el Yo.

Etapas de Freud: Oral (, todo el interés está centrado en la zona de la boca y la succión), Anal (adquiere el control de los músculos del esfínter y deriva un gran placer de retener los movimientos intestinales para aumentar la sensación anal, empieza a tener autonomía), Fálica (la zona de la sexualidad se ha desplazado de la región anal a la genital, sino también porque el centro del placer se establece en el falo, complejo de Edipo y de Electra), Latencia (los impulsos sexuales se adormecen y hay una identificación continua con el progenitor del mismo sexo, lo cual permite que el niño comience a formar un superyó), Genital (Después de este periodo de neutralidad sexual el niño entra en la adolescencia y etapa de la madurez sexual). Freud menciona que si estas etapas son superadas se podrá desarrollar una vida adulta sana, en caso contrario se tendrá una vida adulta con represiones y se ponen en marcha mecanismos de defensa.

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Condicionamiento Clásico Ivan Petrovich Pavlov

El condicionamiento clásico, se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias.

A través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar a los animales y a seres humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto. Es un tipo de aprendizaje y comportamiento que consiste en aparear un estímulo natural y conectarlo con un segundo estimulo.

Para generar una respuesta que no se da naturalmente, de otra manera el condicionamiento clásico es el mecanismo más simple por el cual los organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre estímulos y cambiar su conducta en conformidad con las mismas.

Permite a los seres humanos y animales aprovecharse de la secuencia ordenada de eventos de su ambiente y aprender que estímulos tienden a ir con que eventos.

Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias, temor, incremento de ritmo cardiaco, salivación, sudoración, etc. En ocasiones llamados respondientes porque son respuestas automáticas o estímulos. A través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar a animales y a humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto. Es estimulo llega a producir o generar la respuesta en forma automática.

Respuesta fisiológica ante un estímulo.

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Gestalt Max Wertheimer

Wolfgang

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