TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

La siguiente síntesis aborda las principales Teorías del Aprendizaje, para lo cual se revisa primero el concepto de Teorías de Aprendizaje, Aprendizaje y posteriormente los principales teóricos que han dado forma a las teorías: cognitivista, conductista, sociocultural, humanista, constructivista, de inteligencias múltiples y, de aprendizaje mediado, por tanto también se agrupan los aportes teóricos más relevantes.

Las Teorías de Aprendizaje: Son construcciones teóricas que proponen como aprende el ser humano desde diferentes puntos de vista y argumentos explicativos que integran elementos biológicos, sociales, culturales, emocionales, etc.

Concepto de Aprendizaje:

Gagné: define aprendizaje como “un cambio en la disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento. (García, 20011).

Alonso y otros: lo definen como “el proceso de adquisición de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia. (García, 2011).

Kolb: señala que es “la adquisición de nuevos conocimientos a un grado de generar nuevas conductas” (Tapia, 1997, pág. 69)

De esta forma se entiende que el aprendizaje es un concepto que posee varias definiciones, pero se puede entender como un proceso de adquisición de conocimiento, habilidades, o actitudes que individuo internaliza y utiliza.

Hoy en día existe una enorme preocupación por la calidad de la educación en todos los niveles educativos. Por tanto nos planteamos estas interrogantes: ¿Qué deben aprender nuestros estudiantes?, ¿Están aprendiendo lo que estamos enseñando? ¿Cómo podemos mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje? Si valoramos el conocimiento, pero el conocimiento siempre esta, lo importante es lograr la comprensión aprendizaje de ese conocimiento, que adquieran las habilidades y destrezas no solo en el programa académico al que están adscritos, sino un aprendizaje que cause un impacto por siempre, para la vida.

Es por eso por lo que tenemos que evaluar nuestra función académica como un aspecto integral del proceso enseñanza-aprendizaje y parte esencial de las tareas que el docente lleva a cabo en su clase, porque el ser maestro, profesor, guía, orientador, cualquier denominación, siempre nos dirá la persona que está al frente de un grupo cuyo objetivo es promover procesos de enseñanza aprendizaje a través de relaciones de diálogo.

Cuantas veces nuestros alumnos han sido motivados por un maestro, o los hemos frustrado por el autoritarismo, y la falta de entendimiento. Sin embargo todas ellas son situaciones de relación interpersonal. El aula es un espacio de relaciones intrapersonales, interpersonales y grupales, donde entran en juego los diversos marcos de referencia de las personas que propician muchas veces progreso y otras conflictos.

Es por ello que para esto es importante conocer las diferentes teorías de aprendizaje, que en el transcurrir de la humanidad han servido de base para el desarrollo del mismo. Y saber en qué se basaron, cuál es su fin, para que cada uno de nosotros elijamos cual es la más adecuada y conveniente para aplicar a nuestra actualidad como docentes.

Además de cuáles son las teorías que a la fecha se siguen aplicando, porque siguen siendo útiles y se siguen aplicando dichas teorías y procesos de enseñanza que fueron generados hace mucho tiempo y como es que cada una influye en el tipo de aprendizaje que se imparte en una escuela, municipio, estado o aun en el país , determinando con ello cual es la mejor forma para impartir aprendizaje y sobre todo para generar conocimiento, tomando en cuenta el contexto y factores tanto internos como externos que están alrededor del sistema educativo.

Iniciaremos analizando la Teoría Cognitiva.

Entre sus principales representantes están: Piaget, Bruner y Ausubel.

Las teorías cognitivas enfatizan la adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas y, como tales, están más cerca del extremo racionalista, se dedican a la conceptualización de los procesos del aprendizaje del estudiante y se ocupan de como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada. El aprendizaje se vincula, no tanto con lo que los estudiantes hacen.

El cognocitivismo sostiene que para lograr el proceso de aprendizaje en los seres humanos deben existir cambios mentales, que necesariamente se da en el interior de cada persona. Ningún conocimiento es una copia de lo real, porque incluye forzosamente, un proceso de asimilación a estructuras anteriores; es decir una integración de estructuras previas. De esta forma, la asimilación maneja dos elementos: lo que se acaba de conocer y lo que significa dentro del contexto del ser humano que lo aprendió. Por esta razón, conocer no es copiar lo real, sino actuar en la realidad y transformarla.

La lógica, por ejemplo no es simplemente un sistema de notaciones inherentes al lenguaje, sino que consiste en un sistema de operaciones como clasificar, seriar, poner en correspondencia, etc. Es decir, se pone en acción y esto es válido tanto para conductas sensorio motrices hasta combinaciones lógicas-matemáticas.

Según esta teoría se basa en los procesos mentales, de ahí la teoría cognitivista, los elementos profundos por los cuales se crea el conocimiento desde la simple percepción de una situación así como la memoria y el razonamiento lógico, entonces desde un punto de vista académico, entendemos que esta teoría tiene validez ya que es verdadero que de manera consiente tomamos siempre la forma más lógica para resolver distintos problemas y basada en la memoria de experiencias pasadas así como la apreciación de la situación, el entorno en el que se encuentran los docentes pueden propiciar situaciones en las que sus alumnos tiendan a resolver casos de la misma manera por ser la más lógica y estos al ser parte de un equipo obtienen más conocimientos, distintos puntos de vista y el impulso para aprender de los demás de forma consiente.

Ausubel distingue tres tipos de aprendizajes significativos: el representacional, de conceptos y proposicional.

Este autor, nos da a entender, que para que la información pueda ser comprendida y aprendida debe percibirse selectivamente, estructurada de manera significativa, codificada dentro de una estructura aprendida previamente, diferenciada dentro de tal estructura para su posterior evocación y consolidada después para permitir su transferencia. Esta teoría promueve el paso de un aprendizaje memorístico y mecánico a uno significativo, es decir, que con esta práctica el aprendizaje es, aprendido con comprensión, coherente con un conjunto de conocimientos ya aprendidos, anclado en vivencia y proyectado a la vida y relacionado con metas y aspiraciones. Para que este aprendizaje se dé significativamente se requiere que los contenidos que se proporcionen en la institución sean claros, con una enseñanza clara y precisa. Se requiere el empleo de los conocimientos previos. El aprendizaje deberá responder a un porqué y para qué, que este sirva para algo, también para ello se necesita de la intervención de un educador que apoye al alumno, que el alumno no se convierta en un ser pasivo o receptor de la información, que el alumno se convierta en un ente racional, crítico y analítico de la enseñanza y que le dé un sentido lógico, etc.

Teoría Conductista.

El conductismo es una teoría sustentada por Pavlov, Skinner, Thorndike y Watson, donde todos destacan la razón de la conducta bajo la premisa de un estímulo y una respuesta, sin embargo, cada autor ha hecho sus aportes particulares en cuanto a esta premisa.

En este sentido, Pavlov determinó en sus experimentos con perros que éstos pueden condicionarse a un estímulo y así emitir una respuesta, a su vez, introdujo los términos Generalización de Estímulos, extinción, recuperación espontánea, discriminación y condicionamiento de orden superior, como posibles reacciones o respuestas que también puedan presentarse o más bien generarse ante la presencia de un estímulo diferente o similar al inicial.

Por su parte, Thorndike introduce los términos ley de efecto (retroalimentación positiva y negativa) para referirse a los momentos cuando se da la respuesta esperada y cuando ocurre el castigo; ley de ejercicio y ley de sin lectura, todas ellas basadas en el esquema estimulo-respuesta.

El conductismo es la filosofía especial de la psicología como ciencia del comportamiento, entendiendo esto como la interacción construida entre el individuo y su entorno físico, biológico y social que nos dice esto, la ciencia del comportamiento, la interacción construida entre individuos, la retroalimentación de experiencias compartidas esto va de la mano con otras teorías educativas que tienen este mismo punto el aprendizaje grupal que es su entorno social el aprendizaje por el medio natural obtenido a base de experiencias, este punto es muy interesante ya que se conocen los instintos alejados de un conocimiento adquirido, es un conocimiento natural como es la acción de mamar en los infantes, es un reflejo natural, instinto nato que nadie pudo enseñar a los bebes, sin embargo es un conocimiento real que sabemos que saben mamar desde su nacimiento, los aprendizajes dependen de la situación, es un mecanismo de respuesta innata o natural, o la moralmente aceptada dentro de una sociedad que según Watson estamos influenciados por lo que nos rodea, nuestra sociedad, la cultura, el ambiente natural, etc.; somos

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