ÁREAS DE HABITUACIÓN PERSONAL

Escuela Normal de Especialización

Lista de cotejo para evaluar las Áreas de Habituación Personal

“Centro de Atención Múltiple #45”

Docente en Formación: ___________________________________________ Área: Motriz

No lo hace En proceso Lo hace con ayuda asistencial Lo hace con ayuda técnica Lo hace autónomo

Área de Alimentación

Indicadores Alumnos

(1-2 años)

En la mesa

• Esta sentado es una silla adecuada

• Quiere comer y participa

• Lo gusta estar con los demás

• No debe comer alimentos triturados

• Algunos alimentos le cuestan por la textura o dureza

Uso de instrumentos

• Inicio del uso de cuchara y tenedor

• Comparte este uso con los demás

Bebida

• Bebe en vaso especial

• Aprende a beber cogiendo el vaso con las 2 manos

• Deja el biberón de día y lo usa solo por la noche ,iniciando su sustancia

(2 - 3 años)

En la mesa

• Come solo y en algunos momentos, con ayuda

• Come variedad de alimentos

• Le cuesta comer lo que no le gusta pero lo acepta en pequeñas cantidades

• Necesita babero

• Quiere participar

• En ningún caso se le ofrecen alimentos triturados ya que no hay razón para hacerlo

• No debe haber exceso de alimentos que no requerían ser masticados como sopa, crema o croqueta

Uso de instrumentos

• Usa bastante bien el tenedor

• Usa bastante bien la cuchara para manjares

• Tiene accidentes con la sopa

Bebidas

• Bebe en vaso aunque a veces se moja

• Puede usar el biberón por las noches de forma esporádica

(3-4 años)

En la mesa

• Permanece sentado aunque a veces le cuesta

• Demanda juguetes pero acepta la negativa

• Se comporta bien fuera de casa

• Mastica mejor

• No necesita ayudas para comer, aunque no siempre lo hace correctamente

Uso de instrumentos

• Usa correctamente el tenedor

• Uso aceptable de la cuchara

• Inicio del uso del cuchillo de postre para preparaciones blandas

Bebida

• Bebe sin mojarse

• Coge el vaso con una sola mano

• No usa el biberón bajo ningún concepto. En caso de precisar leche o agua bebe en vaso

Preparación

• Coge sin ayuda cosas sencillas y que están a su alcance, galletas, pan, agua, etc.

(4 - 5 años)

En la mesa

• Comportamiento formal fuera de casa, en restaurantes o con amigos

• Mastica correctamente

• No precisa ayuda para limpiar el plato

• Termina lo que tiene en el plato

• No hace tonterías para comer lo que no le gusta

• Uso relativo de la servilleta

Uso de instrumentos

• Usa correcto de la cuchara

• Uso más habitual del cuchillo de postre para platos blandos

Bebida

• Sirve agua de una botella que no pese mucho

• Acepta el control de la bebida

Preparación

Toma la merienda ó el desayuno si no implica preparación: pan y queso etc.

(5 - 6 años)

En la mesa

• Comportamiento adecuado en la mesa

• No se levanta

• Aún puede manchar alrededor del plato

• No acostumbra a hacer porquerías

Uso de instrumentos

• Mejora el uso de los cubiertos: pinchar, recoger la comida

• Dificultades en la coordinación de tenedor y cuchillo

Bebida

• Sabe servirse de unas botella

• Sirve de alguna jarra con algunas dificultades

Preparación

• Se prepara el desayuno o la merienda untando alimentos pastosos.

• Precisa ayuda para cortar el pan

• Ayuda al adulto en la preparación de alimentos fáciles

(7-8 años)

En la mesa

• Presenta unos criterios de comportamientos

• No se llena mucho la boca

• Come con la boca cerrada

• No habla con la boca llena

• Sabe limpiar el plato de forma adecuada

• Utiliza la servilleta con corrección

• No se ensucia las manos con la comida

• Aún hay que recordarle que se tiene que lavar las manos antes de comer

Uso de instrumentos

• Coordina mejor los cubiertos

• Sabe cortar los alimentos que no presentan dificultades

Bebida

• Aún precisa control y comentarios sobre la moderación de la bebida

Preparación

• Sabe prepara platos fáciles de forma automática

• Puede colaborar en el control de algunos platos

Área de Sueño

Indicadores Alumnos

(menos de 1 año)

Despertarse

• Puede serle difícil despertarse tranquilo porque tenga necesidades que le hacen responder llorando.

Dormirse.

• No necesita luz o ayuda para dormirse.

• Debe dormir en una habitación deferente de la de los demás

(1-2 años)

Despertarse

• Puede costarle estar solo cuando despierta.

• Es importante que se le enseñe a estar despierto sin tener la compañía del adulto.

• Puede abandonar la cama e ir en busca de compañía.

• Puede costarle dormirse de nuevo si se despierta en plena noche. Deben evitarse respuestas que generen dependencia.

(1-2 años)

Dormirse.

• Si le cuesta conciliar el sueño, puede estar inquieto y lloroso.

• Debe favorecerse el aprendizaje de dormirse sin precisar la presencia de los adultos.

• Deben evitarse los ritos que pueda generar dependencia (presencia del adulto, luz, etc.)

• Deben tener la atención adecuada (juegos, cuentos etc.…) antes de ir a dormir para evitar prolongar este momento como reclamo de atención

• Puede tener objetos que lo ayuden a dormir: chupete, muñeco, etc.

• Debe evitarse luz.

• Duerme 12-15 horas diarias.

(2 - 3 años)

Despertarse

• Puede estar despierto y buscar formas de jugar.

• Pide ayuda para evitar estar solo periodos de tiempo muy prolongados

• Puede pedir la presencia del adulto con argumentos: ayuda para resolver necesidades, etc.

• Esta malhumorado por la falta de sueño y le cuesta entrar en funcionamiento.

Dormirse.

• No necesita luz o ayuda para dormirse.

• Puede dormir en una cama normal.

• Continúa reclamando la atención del adulto y deben evitarse situaciones de ritos.

• En caso de que le cueste conciliar el sueño, se deben valorar las necesidades individuales y evitarse siestas prolongadas.

• Deben retirarse paulatinamente los objetos inadecuados para la edad: chupetes, etc.

• Hay que ayudarlo para que busque la manera de dormirse (que le expliquen cuentos, que cante).

• Duerme 12- 14 horas diarias.

(3-4 años)

Despertarse

• Aumenta el periodo durante el cual está despierto sin compañía.

• Periódicamente requiere compañía para distraerse.

• Puede tomar algún alimento simple, al despertar, esperando la presencia de los adultos.

• Es sensible a la falta de sueño. Sus respuestas y hábitos son más lentos hasta que comienza la rutina diaria.

• Si se despierta con pesadillas requiere la presencia de los adultos y le cuesta aceptar que vuelvan a dejarlo solo. Es preciso ayudarlo.

Dormirse.

• Va dejando de hacer la siesta, de acuerdo con sus necesidades.

• Es importante que tenga unas horas de sueño nocturno adecuadas.

• Duerme unas 12 horas diarias.

• Tiene cierto temor a sufrir pesadillas si se ha despertado alguna noche

• Muestra extrañeza si duerme en sitios pocos habituales, si no tiene costumbres, por lo que requiere cierta atención.

(4 - 5 años)

Despertarse

• Organiza pequeñas actividades, al despertar, para esperar la presencia de los adultos.

• Empieza a resolverse necesidades de forma más compleja esperando el despertar de los demás.

• Reclama la atención de los adultos después de periodos de tiempo prudenciales en los que va organizando su actividad.

• Nota la falta de sueño, si

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