Estrategias Del Area De Personal Social

CAPITULO I

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA DE PERSONAL SOCIAL

1. ESTRATEGIAS METOLOGICAS

1.1. Concepto:

Según Valenzuela y Viloria (2008) conceptualiza a las estrategias metodológicas como “medios de que se vale el docente para producir los cambios de conducta en el alumno durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Están formadas por el conjunto de métodos, técnicas y recursos que se seleccionan de acuerdo con las necesidades de los educandos a quienes van dirigidas, con la finalidad de hacer más efectivo el proceso”

Según Matus (2008) conceptualiza a la estrategias metodológicas como “conjunto de actividades, en el entorno educativo, diseñadas para lograr de forma eficaz y eficiente la consecución de los objetivos educativos esperados. Desde el enfoque constructivista esto consistirá en el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes. Este diseño puede ser realizado tanto por del docente como por el estudiante, los cuales pueden retroalimentarse mutuamente”.

Visto las definiciones anteriores acerca de estrategias metodológicas defino a estas como: Son acciones planificadas por el docente para llevar a cabo el objetivo de enseñanza aprendizaje de una manera óptima, eficaz y eficiente.

Fenstermacher y Soltis (1999) conceptualiza a la enseñanza como “la enseñanza es el proceso en virtud del cual una persona que posee cierto contenido, trata de transmitirlo a otra persona que inicialmente carece de ese contenido, de manera tal que ambas personas se comprometen en una relación a fin de que esta segunda persona adquiera ese contenido”.

Según Edel (2004) conceptualiza a la enseñanza como “Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia. Este concepto es más restringido que el de educación, ya que ésta tiene por objeto la formación integral de la persona humana, mientras que la enseñanza se limita a transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos. En este sentido la educación comprende la enseñanza propiamente dicha”.

Visto las definiciones anteriores acerca de estrategias metodológicas de enseñanza defino a estas como: Son acciones planificadas por el docente para llevar a cabo el objetivo de una educación integral en el proceso enseñanza aprendizaje entre los dos agentes educativos (estudiante - docente) de una manera óptima, eficaz y eficiente.

1.2. Características:

A partir de la definición a la que he llegado puedo decir que las estrategias metodológicas de enseñanzas:

 Implican selección de recursos cognitivos, afectivos y del contexto.

 Requieren planificación y control.

 Buscan el desempeño idóneo.

 Se relacionan con el pensamiento de la información en torno actividades y problemas.

 Se ponen en marcha a partir de la iniciativa de los estudiantes.

 Son planes dirigidos a metas.

1.3. Componentes

Según Ander-Egg, Hellriegel y otros (2003) considera:

a. La organización de los elementos (actores, factores, acciones y recursos) en un conjunto coherente (componente combinatorio).

b. La consideración del azar (riesgos, peligros, casualidad), la identificación de soluciones alternas y la probabilidad que se den los resultados esperados (componente probabilístico).

c. La voluntad de hacer frente al azar y dominarlo (componente voluntarista).

Estos componentes se consolidan para llegar a una buena aplicación de la estrategia siendo necesarios en el actuar del área de personal social particularmente.

1.4 Clasificacion:

Según RENZO Titone y DEIMIDEO Nérici (1986) afirma “cuando se realiza una clasificación de métodos suele hacerse de manera muy personal, de acuerdo a experiencias e investigaciones propias. En este texto, he preferido valerme de clasificaciones tradicionales, fundamentalmente por la utilización del lenguaje y la terminología, de toda conocida. No obstante, me he permitido variar la nomenclatura en algún momento, con el fin de adaptarla mejor a los tiempos, los avances en el conocimiento del aprendizaje y la relación con las nuevas tecnologías en la educación”

1.4.1. De acuerdo a la forma de razonamiento

a. Método deductivo

Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadas.

Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se utilizan en la enseñanza. Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados.

b. Método inductivo

Se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Es el método, activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento globalizado.

c. Método analógico o comparativo

Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades.

1.4.2. De acuerdo a la organización de la materia

a. Método basado en la lógica de la tradición

Cuando los datos o los hechos se presentan en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el origen hasta la actualidad o siguiendo simplemente la costumbre de la ciencia o asignatura. Estructura los elementos según la forma de razonar del adulto.

b. Método basado en la psicología del alumno

Cuando el orden seguido responde más bien a los

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