Comunicación En La Escuela

Promover la interacción entre el colectivo escolar favoreciendo valores de convivencia, cooperación, corresponsabilidad, el trabajo voluntario liberador y la participación desde un enfoque humanista, producto de esfuerzos y articulación de todos los involucrados en el proceso educativo, a fin de resolver necesidades de aprendizajes.

Garantizar la contextualización de los aprendizajes relacionados a la realidad histórica social de los y las estudiantes, permitiendo el aprendizaje inter y transdisciplinario, logrado con la integración de los componentes de las áreas de aprendizaje en correspondencia con los ejes y los pilares de la Educación Bolivariana.

Centrar la atención en las potencialidades e intereses de cada estudiante según su edad, contexto y particularidades propias y colectivas, potenciando el desarrollo integral de las y los estudiantes. a fin de proporcionar una educación para la vida.

Formar para la vida, para la toma de decisiones y la resolución de problemas a través de argumentaciones que sustentes sus opiniones, y el respeto al otro. Promoviendo la creatividad, la innovación y el pensamiento crítico.

Para construir Proyectos de Aprendizajes no existen formas únicas, ni recetas. Por el contrario propicia la creatividad del y la docente: así como la innovación en su construcción. En tal sentido, se sugiere que se decida, cómo presentarlo a través de discusiones, donde tengan cabida los colectivos docentes de la instituciones educativas, en cuestión. Para que a través de un intercambio de saberes y experiencias se construyan las formas y modos más convenientes de presentarlo. Allí todos y todas tendrán la oportunidad de dar a conocer las fases o pasos puestos en práctica durante la construcción colectiva de los proyectos. A manera de referente se proponen las siguientes preguntas generadoras que permiten orientar la construcción de proyectos, a partir del diagnóstico pedagógico integral, que debe responder a las expectativas que tiene el y la estudiante y el y la docente en relación al tema a ser abordado y a las intencionalidades:

¿Qué potencialidades, intereses comunitarios presentan los estudiantes?, ¿qué tema de interés local, regional y nacional se pueden considerar?, ¿cuáles componentes de las áreas de aprendizajes permiten integrar componentes de otras áreas en relación a las potencialidades a desarrollar? Estas preguntas generadoras permitirán justificar y describir la situación a abordar en el PA.

1. Según los resultados del diagnóstico pedagógico, precisar: ¿Qué aspectos de los ejes es necesario potenciar en el y la estudiante?

2. ¿Qué nombre le daremos a la temática a desarrollar?

3. ¿Qué saben los estudiantes de la temática seleccionada?, ¿qué desconocen?, ¿qué recursos de aprendizajes tienen los y las estudiantes de la temática?, ¿cómo les gustaría que se desarrollara la temática?

4. ¿Qué potencialidades se pretenden desarrollar en los estudiantes?, ¿para qué lo voy hacer? (Determinación de las finalidades)

5. Metodología: Qué componentes se integran a la temática planteada ¿Con cuáles pilares y ejes se relacionan los componentes?, ¿cuál es su aplicabilidad a la vida cotidiana?, ¿Cómo se va hacer?, ¿qué estrategias y recursos vamos a utilizar?, ¿qué tiempo vamos a emplear?, ¿qué indicadores de evaluación se van a utilizar?, ¿cómo vamos a evaluar?, ¿qué instrumentos vamos a utilizar?

6. ¿Cuáles avances y logros hemos obtenido?, ¿cuáles dificultades se han presentado?, ¿cómo se han solucionado?, ¿qué tan efectivas son las estrategias seleccionadas?[2]

ESQUEMA ANALIZADO Y APROBADO DURANTE COLECTIVOS DE DOCENTES DEL MUNICIPIO PALAVECINO.

Portada.

Agradecimiento (8vo semestre opcional).

Dedicatoria (8vo semestre opcional).

Índice.( Una página)

Introducción. (Máximo dos páginas).

Desarrollo

Conclusiones. (Dos páginas)

Recomendaciones.(Opcional)(una página)

Bibliografía. (Una página).

Referencias bibliográfica.

TÍTULO DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE

La presente guía de instr8ucción esta ajustada a la argumentación educativa establecida dentro del Programa Nacional de Formación de Educadores y la modalidad de PROYECTOS CIENTIFICO, por considerar, los Proyectos de Aprendizajes como una herramientas científicas, que permiten evidenciar una situación, que causa interrogantes que deben ser estudiadas, a través de un diagnóstico participativo, donde el investigador esta involucrado en la acción educativa. Es por ello, que se concibe el Proyecto de Aprendizaje como una estrategia metodológica que parte de necesidades e intereses de los estudiantes, convirtiendo la formación docente en la construcción significativa e integradora, donde el triunfador parte de actividades didácticas que permitan alcanzar como objetivos los siguientes aspectos:

Integrar los contenidos de las diferentes áreas, ejes integradores y los básicos curriculares.

Desarrollar el interés INVESTIGATIVO del triunfador.

Carácter Social, dar respuestas a diferentes problemas educativos en el entorno de la comunidad en la cual se desenvuelve el estudiante.

Educar y educarse para la vida, formando o formándose como personas que se formulen proyectos de vida, útiles para la toma de decisiones y la resolución de problemas, a través de argumentaciones que sustenten opiniones (novedad).

En este orden de ideas y como desarrollo documental de una primera fase, se abordará el tema de redacción y desarrollo de un titulo con carácter de proyecto científico para Proyectos de Aprendizaje. Por consiguiente es necesario establecer que el titulo representa una de las partes más importantes del PA, por comunicar y sintetizar el tema y la postura del triunfador (investigador) ante una problemática planteada, a partir de un diagnóstico previo. Es imprescindible determinar que debe ser consecuente con el contenido del estudio; reflejando el objeto o el propósito del Proyecto de Aprendizaje; ubicación geográfica y temporal, el cual, este último aspecto puede ser opcional para efectos del título puesto que se supone que se encuentra dentro del desarrollo del contenido del proyecto.

En este orden de ideas es conveniente resaltar que el título es la puerta de entrada al contenido del PA, la tarjeta de presentación del estudio realizado y las evidencias de un esfuerzo intelectual, es por ello, que para redactar un titulo es necesario que previamente se identifique un problema, a través del cual se plantean diversas ideas que a consideración pueden estar afectando la situación observada.

En conclusión y como una guía para la elaboración del título de los proyectos de aprendizaje tenemos que estos deben contener aspectos claves que identifiquen el contenido del trabajo abordado e investigado por el triunfador, es por ello, que se sugiere que debe contener el PROBLEMA encontrado durante el diagnostico, SUJETO SOCIAL, el cual representa el beneficiario de la investigación (Ej: Los Estudiantes); ACCIÓN PEDAGÓGICA: a través de que se solvento la situación; TIEMPO Y ESPACION, donde y cuando se realizó el PA.

EVIDENCIA PRÁCTICA Y EDUCATIVA

A continuación se presenta un ejemplo de desarrollo de títulos de trabajos de proyectos de investigación científica en la modalidad de PROYECTOS DE APRENDIZAJE, y para reforzar los aspectos anteriores se procederá a identificar cada uno de los contenedores del título:

TÍTULO: La Biografía, para desarrollar la investigación en los Niños y Niñas. 3er. Grado Sección "A", U. E. B. Gral. Nicolás Patiño Sosa", municipio Palavecino – Estado Lara.

Elaborado por Maria Teresa González González. Profesor Asesor PNFE – Municipio Palavecino Edo. Lara

PROBLEMA: Desarrollar la investigación.

SUJETO SOCIAL: Los Niños y Niñas del 3er. grado sección "A"

ACCION PEDAGOGICA: La Biografía.

TIEMPO Y ESPACION: U. E. B. Gral. Nicolás Patiño Sosa" municipio Palavecino – Estado Lara.

INDAGACION TEORICA:

Esta permitirá conocer las alternativas existentes y acordes para la toma de decisión, por ejemplo, si el triunfador selecciona como estrategia de trabajo los juegos para solventar la situación existente en el diagnostico, entonces primero por ejemplo debe saber que los juegos tienen una clasificación como lo son:

1. Juegos Creativos, son aquellos que permiten desarrollar en los estudiantes la creatividad, estimulando la imaginación creativa y la producción de ideas valiosas para resolver determinados problemas que se representan en la vida real; es importante señalar que existen tipos de juego recreativos como lo son: para romper barreras en el trabajo con el grupo, vigorizantes dentro de la clase y desencadenar el pensamiento creativo en el grupo.

2. Juegos Didácticos, se utilizan generalmente para la enseñanza problémica, se definen como el modelo simbólico de la actividad profesional mediante al juego didáctico ocupacional y otros métodos lúdricos de la enseñanza, a través de estos es posible desarrollar la formación del desempeño teórico práctico.

3. Juegos profesionales, permite a los estudiantes de una forma amena y creativa resolver situaciones de la vida real y profesional a través de situaciones

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