LA ESCUELA DE FAMILIA COMO ESTRATEGIA COMUNICACIONAL

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO BARINAS

LA ESCUELA DE FAMILIA COMO ESTRATEGIA COMUNICACIONAL EN LA FOMENTACIÓN DE VALORES EN LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA “NUESTRA SEÑORA DE ALTAGRACIA DE PEDRAZA” PERIODO ESCOLAR 2011-2012. CIUDAD BOLIVIA – PEDRAZA- ESTADO BARINAS.

Ciudad Bolivia, Abril de 2012

CAPITULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los seres humanos forman sus valores a través de la socialización, esta se presenta en dos fases: primaria, en el seno de la familia, y secundaria, en la escuela, una de las características de la socialización primaria, es la carga afectiva con la que se transmiten los contenidos y la identificación con el mundo tal y como lo presentan los adultos, el niño internaliza el mundo, de acuerdo a los parámetros que le ofrece la familia, como el único existente y que puede concebir (Loera, 1999 en Martínez y Hernández, 2005) de aquí, la necesidad de que los padres realicen este proceso de manera consciente para formar en valores que permitan a sus hijos un acercamiento con el mundo real.

Tedesco sostiene (2003) que los cambios que se aprecian en la familia están afectando significativamente su función socializadora; En países como México, Venezuela, Perú entre otros, la expansión de la familia nuclear, la reducción del número de hijos, el crecimiento de las uniones libres, el número de hijos que viven con sólo uno de sus progenitores, la ausencia de la figura paterna o el cambio frecuente de dicha figura, han llevado a observar una transformación de los valores que poseen las familias y de la forma en cómo esos valores son percibidos y transmitidos.

Además, la creciente heterogeneidad de estructuras que adquieren las familias en la actualidad, ha llevado a que las prácticas cotidianas y los tipos de relaciones en las que interactúan sus miembros, se modifiquen drásticamente dando como resultado, por un lado, la inversión de valores que viven los niños y, por otro lado, la poca destreza de los padres para educar a sus hijos en lo esencial. Debido a ello y al insuficiente tiempo con que muchos padres cuentan para atenderlos, se desconectan de la vida diaria de sus hijos, y para compensarlo, los llevan a colegios en los que confían la formación valoral de los pequeños a profesores que consideran competentes (Redding, s.f.).

La dificultad no termina ahí, ya que existe una disociación entre lo que se enseña en la familia y lo que el centro escolar determina como valioso, esto representa para los niños una contradicción entre lo que se afirma que es bueno en casa y lo que los docentestransmiten como valor; provocando en los estudiantes graves confusiones y una pérdida de autoridad de ambos educadores.Aunados a esta situación, existen otros agentes socializadores que en la actualidad cobran cada vez mayor importancia en la vida de los niños. Estos agentes hacen referencia a la transmisión de valores que se produce en los diferentes ámbitos sociales en los que los pequeños interactúan, y que –de manera formal e informal, planificada o no– educan de acuerdo a sus valores:

a) Una formación en las creencias que la familia sostiene acorde a sus creencias ideológicas y/o religiosas.

b) Principios y conductas específicas que practican sus amigos (vecindario).

c) La carga de valores y antivalores a los que se encuentran expuestos por largas horas a través de los medios de comunicación, en especial la televisión, la cual les “vende” sus propios “valores”. (Loera, 1999 en Martínez y Hernández, 2005).

Otra de las dificultades que se percibe es la incoherencia en las conductas que muestran los modelos a seguir –a saber, padres y maestros principalmente– que con frecuencia carecen de consistencia con respecto a lo que enseñan. Esta incongruencia que perciben los niños día a día en la actuación de dichos educadores no sólo los confunde sino que esta pierde toda la fuerza que se requiere para vivir auténticamente una vida recta.

La socialidad, la libertad y la orientación de los valores no son atendidas (adecuadamente) por la mayoría de las familias en los diversos estratos sociales, lo que produce errores en la concepción de lo que son los valores y en la forma en que preparan a los padres para su transmisión; ello conduce a un deterioro notable de la convivencia social, en palabras de Latapí (2004: 71): “el actual debate sobre la formación de valoresestá cruzado de equívocos; bajo las mismas palabras se entienden con frecuencia conceptos diferentes… se necesitan orientaciones claras”.

La falta de comunicación dentro del núcleo familiar, la apertura al dialogo, la comunicación afectiva y efectiva es muy carente en estos tiempos donde las prioridades ya no es la familia, su bienestar, mucho menos sus necesidades comunicacionales; es por esta razón y en vista de los cambios que nuestros jóvenes pertenecientes a la unidad Educativa Nuestra señora de Altagracia de Pedraza, se han planteado las siguientes interrogantes, ¿Qué estrategias se deben tomar dentro de la institución para mejorar la comunicación en la familia?, ¿Cómo se puede desarrollar actividades que permitan el acercamiento al dialogo con los hijos?, ¿De qué manera influirá la comunicación a través de la escuelas de familias en el núcleo familiar?.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Proponer la Escuela de Familias como estrategia comunicacional en la fomentación de valores en la Unidad Educativa Privada “Nuestra Señora de Altagracia de Pedraza” Periodo Escolar 2011-2012. Ciudad Bolivia – Pedraza- Estado Barinas.

OBETIVOS ESPECIFICOS

 Diagnosticar la situación existente en cuanto a la comunicación en el núcleo familiar

 Estudiar la factibilidad de la comunicación en la Unidad Educativa Privada Nuestra Señora de Altagracia de Pedraza.

 Formular los lineamientos estratégicos para el mejoramiento comunicacional en la fomentación de valores en la Escuela de Familia.

LINEA DE INVESTIGACIÓN

La línea de investigación que se trabajará en este proyecto se fundamenta en Proponer la Escuela de Familias como estrategia comunicacional en la fomentación de valores en la Unidad Educativa Privada “Nuestra Señora de Altagracia de Pedraza” Periodo Escolar 2011-2012. Ciudad Bolivia – Pedraza- Estado Barinas, enmarcado en la modalidad de proyecto factible y de acción participativa, se pretende incluir a través de estrategias a los padres y representantes para lograr una comunicación efectiva en el núcleo familiar. El enfoque es cualitativo, documentándose sobre distintos casos, se tomarán como referencias estrategias utilizadas en otros colegios que presentaron este tipo de situación y se ajustará a las necesidades de la institución.

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Para Jesús Alirio Silva (2006, p. 48), la justificación consiste en señalar la importancia de realizar una investigación sobre un tema especifico seleccionado, en exponer las pertinencias del tema y las razones teóricas que llevaron a tomar la decisión de la investigación, teniendo como base este concepto se ha determinado caracterizarla sobre las palabras del autor, sustentando cada una de las mismas.

La educación no sólo se adquiere y se desenvuelve en la escuela a través de la acción pedagógica del profesor; también los padres, los familiares, los amigos, los centros culturales, artísticos, los centros deportivos y recreativos, el ambiente en que uno vive, todo puede ser fuente educativa, si contribuye decisivamente a la formación de la personalidad, lo informativo y contextual, el entorno de la vida, pueden constituirse en agentes de educación cuando son aprovechados para configurar el modo de ser y de actuar de la persona, es decir, ayudan a constituir al hombre; su papel no es el mismo que el de la educación formal, pero contribuyen eficazmente –por la interacción que se establece entre el hombre y el ámbito– a determinar formativamente a la persona, en sentido amplio, son verdaderos agentes de educación; intervienen en el camino de madurez de la persona.

Estos medios (entre ellos la familia) no tan institucionalizados ni sistematizados o, incluso, en muchas ocasiones, no tan conscientes de su papel educativo, como en la educación formal, constituyen un campo de gran interés, “el aprendizaje adquirido en el entorno social es mucho más significativo que el que se logra adquirir en las instituciones educativas… el avance tecnológico ha dado lugar a cambios en la naturaleza del proceso enseñanza aprendizaje. El nuevo modelo educativo está en construcción” (Schmelkes y López, 2003: 208).

Es necesario “regresar” a la familia la tarea de educar en valores y compartirla con el espacio escolar, porque los lazos afectivos que vinculan a los miembros de la familia son el ambiente ideal para la formación en valores, hay claras propuestas que mencionan la necesidad de incluir a las familias en el proceso formativo de sus hijos lo que permitiría brindar una formación más sistemática y congruente con los niños.

Sin embargo en la actualidad se carece de programas de padres para educar en valores sistematizados y que logren más allá de transmitir conceptos una real vivencia de las virtudes; afirma Latapí (2004) que no hay

...