ESTRATEGIAS PARA LA COMUNICACION

“ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

EN EL AULA”

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS EN EL AULA

1. Presentación

2. Punto de partida: El currículo oficial y las decisiones metodológicas.

3. Necesidad de estrategias educativas. Clasificación:

3.1 Estrategias para el “manejo de la clase”.

3.2 Estrategias para favorecer la disciplina en el aula.

3.3 Estrategias organizativas: Cómo organizar el aula y atender a la

diversidad.

A) Según la forma de estructurar cooperativamente el aula:

• Tutoría entre iguales

• Pequeño grupo de colaboradores

• Trabajo en grupo

B) Según la didáctica innovadora:

• Rincones

• Talleres

• Proyectos de trabajo

• Plan de trabajo / contrato didáctico

• Apoyo dentro del aula

• Diferenciación por niveles de aprendizaje

3.4 Estrategias de aprendizaje: Cómo favorecer el “aprender a aprender”.

• Un método de estudio.

• Subrayado

• Esquema

• Resumen

• Mapa conceptual

• Cuadro sinóptico

• Generación de ideas

• Estrategias de lectura

• Uso del video / DVD

3.5 Estrategias para motivar a los alumnos a que desarrollen hábitos d estudio y preparen los exámenes.

3.6 Estrategias para fomentar un mejor desarrollo de los alumnos tímidos en el

aula.

3.7 Estrategias de participación.

3.8 Estrategias de pensamiento.

3.9 Estrategias para realizar con una imagen.

3.10 Estrategias para involucrar a los alumnos en el diseño de normas.

3.11 Estrategias para desarrollar la creatividad.

3.12 Actividades para tutorías: Cómo favorecer las relaciones.

• Rótulos

• Tenemos un problema

• Frases incompletas

• Éste soy yo

• Mi objeto más querido

• Aprendemos a relajarnos

• Tomar una decisión

• Elige compañía

• ¿Cuáles son tus problemas?

• Un esquema para resolver conflictos

• ¿Agresivo o asertivo?

• Cuestionario sociométrico.

• Test para valorar la autoestima (Piers - Harris adaptado)

• Igualdad de oportunidades: Corresponsablidad en el hogar

3.13 Dinámicas para utilizar en el aula.

A) Para el primer día de clase. Juegos:

• De presentación.

• De deshibición y distensión.

• De afianzamiento y confianza.

• De expresión y comunicación.

• De dramatización.

B) Dinámicas de grupo:

• Para conocerse

• Para buscar el consenso.

• Para cohesionar y fortalecer las relaciones del grupo.

1. Presentación.

“El día que los profesores tomen conciencia de que la práctica docente diaria, debidamente reflexionada, evaluada y comunicada, puede constituir una aportación insustituible a la construcción de los saberes pedagógicos (teóricos y prácticos), ese día los profesores habrán encontrado una motivación intrínseca para su profesión (autoestima de su tarea hoy muy baja), la escuela habrá dejado de ser un lugar monótono para la rutina y el desencanto, convirtiéndose en una tarea apasionante de descubrimiento y crítica científica permanente, como la de los médicos”

He querido partir de este texto para expresar mi convencimiento de que nuestra práctica docente diaria es muy rica y que nos falta reflexionar, evaluar y comunicar conscientemente la metodología y las estrategias que utilizamos.

Este pequeño libro pretende ser un reconocimiento a la labor diaria de tantos profesores que ponemos diariamente todo lo mejor de nosotros mismos a la hora de enseñar en nuestras aulas y quiere recoger, de manera práctica, un sin fin de estrategias educativas que podemos utilizar en nuestras clases.

Metidos de lleno en las clases, la mente ocupada en los cientos de problemas que tenemos que resolver con nuestro alumnado, reuniones de programación, de ciclo, tutorías con padres y alumnos, claustros,... no estamos acostumbrados a reflejar las estrategias que utilizamos a la hora de educar día a día en el aula.

Sin embargo, es curioso, pero cuando solicitamos información o comentamos con otros compañeros y compañeras acerca de las clases, de las actividades que organizamos o de algún método que nos da buen resultado, muchas veces estamos verbalizando las estrategias utilizadas.

La metodología es el aspecto que más trabajamos en nuestra labor docente, aunque a veces no seamos muy conscientes de ello. La metodología es el “cómo lo hacemos” y mejor o peor, plasmada sobre papel o en la cabeza, todos la programamos. Programamos los temas y contenidos, el tiempo y en algunas ocasiones, también programamos las estrategias, materiales y recursos que vamos a utilizar.

En la metodología no sólo incluimos las unidades didácticas sino que, de forma más o menos consciente, también aparece nuestro concepto sobre la organización del aula, que tiene gran influencia sobre el aprendizaje. Las estrategias que proponemos, los espacios que diseñamos, los tiempos que proyectamos, las relaciones que permitimos o los materiales que utilizamos tienen un sentido: pertenecen a un “todo” y están relacionados con los resultados que obtenemos, con el clima que percibimos y las sensaciones que vivimos día a día.

Este pequeño libro no ha tenido otro fin que pretender recoger por escrito todas esas técnicas y estrategias que solemos utilizar en nuestras aulas y que a veces no sistematizamos ni ponemos por escrito.

A lo largo de este trabajo se han mezclado experiencias y teorías, pudiendo dar una imagen de los profesionales de la enseñanza, que partiendo de sus propias experiencias buscan aportaciones externas que fundamenten su trabajo, y enriquezcan las programaciones.

“En la enseñanza no hay método sin contenido , ni contenido sin método”, ha dicho Juan Mantovani, refiriéndose a la clásica relación entre materia y formas de enseñar. Éste es uno de los motivos por los que encuentro muy importante que todo educador cuente en su haber con un gran bagaje de contenidos y sepa transmitirlos, enseñarlos, a través de unos buenos “métodos”.

A manera de síntesis, o si me pidieran que me quedara con diez estrategias que englobe todas las citadas en el libro, yo escogería estas:

♣ Intereses: Averigua cuáles son los intereses de tus alumnos. Esto es algo muy necesario y útil. Si lo sabes utilizar te dará mucho juego.

♣ Reforzamiento inadecuado: No refuerces ninguna conducta que, de persistir, pudiera causar problemas en su vida futura.

♣ Reforzamiento adecuado: Refuerza en el momento apropiado, pero no refuerces demasiado.

♣ Educación de las habilidades: Enseña un habilidad en el momento de sus uso funcional.

♣ Demostración de habilidades: Demuestra la habilidad que intentas enseñar a los alumnos.

♣ Tiempo en blanco: Cuando un alumno perturbe el orden, no lo castigues, apártalo a un espacio de la clase donde pueda reflexionar. Yo les digo que deben vivir unos minutos de “tiempo en blanco”.

♣ Exposición de trabajos. Es muy bueno para que se motiven al ver sus propios trabajos y también se enriquecen al ver el de los demás.

♣Instrucciones: Tenemos que ser muy explícitos a la hora de dar a los alumnos instrucciones y debemos ordenar estas instrucciones para que puedan realizarlas con mayor éxito.

♣ Diversidad: Hoy en día contamos con muchísimos materiales y técnicas para poder utilizar en el aula. Es fácil dar respuesta a los alumnos que necesitan ampliación o refuerzo en nuestro quehacer educativo.

♣ Presentación de modelo: Conviene, sobre todo con alumnos pequeños y si se puede, mostrar el producto ya terminado a los alumnos para motivarles a que lo terminen de la misma forma, o a que lo transformen creativamente, si es lo que nos interesa.

Sé que el tema de las estrategias educativas es muy ambicioso y sería por lo tanto incapaz de abordarlo, más todavía de plasmarlo en unas cuantas páginas.

Me conformo con la reflexión que he podido hacer sobre este tema y con la presentación de este pequeño pero útil baúl de recursos. Me alegra al mismo tiempo creer que puede ayudar a compañeros de tareas y fatigas, y, algo que me imagino y disfruto: que vosotros podáis compartir igualmente vuestras reflexiones, experiencias y estrategias para mutuo enriquecimiento.

Me he ajustado evidentemente al diseño de esta Colección “Dinámicas, técnicas y recursos”, tan concreta y tan práctica para el día a día de la educación.

Me

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