El aprendizaje es una función esencial del ser humano

DURANGO, DGO.

Índice

Introducción………………………………………………………………….…4-5

CAPÍTULO I

1. Reporte descriptivo……………………………………………………………………..…6

1.1 Descripción de Daniel…………………………………………………………...........6

1.2 Diagnóstico médico del paciente……………………………………………..............7

1.3 Aspectos positivos y negativos……………………………………………….............8

1.4 Evaluaciones aplicadas……………………………………………………………..8-9

1.5 Programa general de terapia…………………………………………………............10

1.6 Programa específico………………………………………………………............11-12

CAPÍTULO II

2. Teorías explicativas………………………………………………………………….…….13

2.1 aspectos automáticos de lectoescritura….……………………………….…………...13

2.1.1 características de la lectura…………………………………………………13

2.1.2 características de la escritura………………………………………………..14

2.2 síntomas que se observan en la lectoescritura………………...…………………..15-18

2.3 El desarrollo y la maduración en el aprendizaje de la lectoescritura……………...18-19

2.4 Trastornos del lenguaje….……………………………………………………………19

2.4.1 Retardo gnósico práxico patológico………………………………………...20

2.5 El trastorno visuo-motor….……………………………………………………….20-21

CAPÍTULO III

3. Contrastación……………………………………………………………………………22-23

CAPÍTULO IV

4. Resultados y avances…………………………………………………………………..24-25

Conclusión……………………………………………………………………………………26

Bibliografía…………………………………………………………………………………..27

ANEXOS

Sinopsis……………………………………………………………………………………....28

Programas de terapia……….……………………………………………………………29-44

Bitácora…………………………………………………………………………………….45-54

Introducción

El aprendizaje es una función esencial del ser humano que le permite adquirir conocimientos, los cuales le dan la oportunidad de expresar, conocer y dar a conocer sus ideas, pensamientos, sentimientos y necesidades con los demás. Debido a que gran parte de su vida resulta ser una actividad comunicativa.

Sin embargo, puede haber alteraciones que impiden a las personas adultas y sobre todo a los niños tener una buena comunicación y convivencia con las personas que lo rodean, puesto que se ven limitados por algunos problemas o alteraciones. Una de estas alteraciones son el retardo lectográfico gnósico- práxico el cual se trata de un Trastorno Especifico del Aprendizaje. Resultante de un retardo simple o patológico agnósico-apráxico. El cual se llama así porque se sustenta en la patología de las gnosias visuoespaciales ligadas al aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo gráfico, y a las gnosias temporoespaciales que participan del aprendizaje de la lectura, ritmo, análisis y síntesis silábica. Además, se dice que entra en la patología de las praxias manuales que intervienen en el aprendizaje de la escritura y en los movimientos de inscripción de la muñeca. No obstante, todas estas funciones intervienen en el aprendizaje pedagógico, alterando el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo (Ducrot, 1994).

La razón por la que escogí este tema es porque me pareció muy interesante e importante para mi formación como terapeuta. A demás, al ser la primera vez que convivía con un niño con dicho trastorno me hizo pensar en las limitantes que presentaba y quise adentrarme más al tema para poder ayudarlo y a su vez obtener conocimientos para una favorable formación de nuestra carrera.

Los objetivos en los que me basaré para la realización del presente trabajo son los siguientes:

Objetivo general:

 Mejorar el proceso de la escritura.

Objetivos específicos:

 Corregir la direccionalidad de los trazos.

 Mejorar la noción visuoespacial.

 Corregir en la escritura las sustituciones de “b x d, p x q y f x 7”

Este reporte de caso clínico, se compone de cuatro capítulos: el primero está constituido por los datos más importantes de mi paciente, su descripción, diagnóstico y datos generales con los que se trabajaron durante las sesiones en terapia; en el segundo, podemos encontrar las teorías explicativas, las cuales dan respaldo a este trabajo; el tercero se compone de la confrontación de lo observado con las teorías; el cuarto capítulo son los resultados y avances presentados por el paciente y por último, presentaré el apartado de anexos que están conformados por la sinopsis, los programas que se utilizaron en cada sesión, así como de la bitácora de terapia.

Capítulo I

1. Descripción de Daniel

En el siguiente capítulo haré una descripción de lo más importante de mi paciente, como son sus características tanto emocionales como físicas, para que al momento de leer el documento se tenga una idea mas clara de sus rasgos y de sus dificultades.

Daniel es un niño que tiene 9 años de edad, es de tez morena, tiene el cabello corto de color oscuro, sus ojos son de color café oscuro, usa lentes, mide aproximadamente 1.20 cm. Es de complexión robusta y se encuentra cursando cuarto año de primaria.

Es un niño obediente, trabajador, cumplido en sus tareas, respeta los tiempos de las actividades y por lo regular es puntual en las terapias. Sin embargo, hay ocasiones en las cuales ha expresado pocas ganas de participar y hasta se ha molestado porque no se juega o se hace lo que él quiere. No le gusta que le llamen la atención cuando hace algo mal o cuando se le pide que no se acerque tanto a la libreta para escribir, puesto que a veces ha llegado acostarse sobre ella para realizar las actividades. No obstante, han sido pocas las ocasiones en las que ha ocurrido ese tipo de actitudes, ya que la mayoría de las veces Daniel coopera en las actividades, y muestra avances en cada una de las sesiones.

En cuanto a su familia, ésta ha sido de gran ayuda, especialmente por parte de la madre quien ha contribuido y cooperado con el trabajo en casa, así como también manifestando sus dudas y sugerencias para un mejor trabajo en equipo.

1.1 Diagnóstico médico del paciente

Acude masculino por presentar alteración en la escritura caracterizado por sustitución de b x d, p x q, f x 7, en la lectura no sustituye, su proceso de aprendizaje aparentemente adecuado, el cálculo es adecuado, atención con lapsos irregulares, inquieto pero controlable, acude a cuarto grado de primaria, no ha recursado, acudió a preescolar con dificultad inicial de adaptación, audición normal, visión con alteraciones ya que usa lentes, apetito adecuado y sueño con insomnio inicial.

Antecedentes familiares de padre diabético y abuelos maternos hipertensos.

Producto de la primera gesta obtenido por cesárea por ruptura prematura de membrana, llanto y respiración con maniobras de reanimación, recibió oxigenoterapia, peso al nacer de 3 kg. No ictericia, alimentación del seno materno, inicia deambulación a los 13 meses, gateo nulo, esquema de inmunización completo. Ha presentado rinitis y bronquitis.

Exploración física. Masculino con conducta auditiva de normoyente, voz normal, lenguaje sin alteraciones fonológicas, comprensión adecuada, cráneo de PC de 55 cm. Constitución robusta, ojos con movimientos conjugados, usa lentes, otoscopía con ambas membranas timpánicas íntegras, rinoscopía con congestión nasal, cavidad oral sin alteraciones, cuello normal, extremidades íntegras, lateralidad mano derecha.

IDX RETARDO LECTOGRÁFICO GNÓSICO PRÁXICO

TERAPIA DE APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA Y MECANISMOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE.

1.2 Aspectos positivos y negativos

PACIENTE: Daniel

EDAD: 9 4/12

DX: Retardo Lectográfico Gnósico- Práxico

ASPECTOS POSITIVOS

ASPECTOS NEGATIVOS

- en la lectura no sustituye. - alteración en la escritura sustitución

/b x d/, /p x q/, /f x 7/.

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