El aprendizaje es una función esencial del ser humano

DURANGO, DGO.

Índice

Introducción………………………………………………………………….…4-5

CAPÍTULO I

1. Reporte descriptivo……………………………………………………………………..…6

1.1 Descripción de Daniel…………………………………………………………...........6

1.2 Diagnóstico médico del paciente……………………………………………..............7

1.3 Aspectos positivos y negativos……………………………………………….............8

1.4 Evaluaciones aplicadas……………………………………………………………..8-9

1.5 Programa general de terapia…………………………………………………............10

1.6 Programa específico………………………………………………………............11-12

CAPÍTULO II

2. Teorías explicativas………………………………………………………………….…….13

2.1 aspectos automáticos de lectoescritura….……………………………….…………...13

2.1.1 características de la lectura…………………………………………………13

2.1.2 características de la escritura………………………………………………..14

2.2 síntomas que se observan en la lectoescritura………………...…………………..15-18

2.3 El desarrollo y la maduración en el aprendizaje de la lectoescritura……………...18-19

2.4 Trastornos del lenguaje….……………………………………………………………19

2.4.1 Retardo gnósico práxico patológico………………………………………...20

2.5 El trastorno visuo-motor….……………………………………………………….20-21

CAPÍTULO III

3. Contrastación……………………………………………………………………………22-23

CAPÍTULO IV

4. Resultados y avances…………………………………………………………………..24-25

Conclusión……………………………………………………………………………………26

Bibliografía…………………………………………………………………………………..27

ANEXOS

Sinopsis……………………………………………………………………………………....28

Programas de terapia……….……………………………………………………………29-44

Bitácora…………………………………………………………………………………….45-54

Introducción

El aprendizaje es una función esencial del ser humano que le permite adquirir conocimientos, los cuales le dan la oportunidad de expresar, conocer y dar a conocer sus ideas, pensamientos, sentimientos y necesidades con los demás. Debido a que gran parte de su vida resulta ser una actividad comunicativa.

Sin embargo, puede haber alteraciones que impiden a las personas adultas y sobre todo a los niños tener una buena comunicación y convivencia con las personas que lo rodean, puesto que se ven limitados por algunos problemas o alteraciones. Una de estas alteraciones son el retardo lectográfico gnósico- práxico el cual se trata de un Trastorno Especifico del Aprendizaje. Resultante de un retardo simple o patológico agnósico-apráxico. El cual se llama así porque se sustenta en la patología de las gnosias visuoespaciales ligadas al aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo gráfico, y a las gnosias temporoespaciales que participan del aprendizaje de la lectura, ritmo, análisis y síntesis silábica. Además, se dice que entra en la patología de las praxias manuales que intervienen en el aprendizaje de la escritura y en los movimientos de inscripción de la muñeca. No obstante, todas estas funciones intervienen en el aprendizaje pedagógico, alterando el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo (Ducrot, 1994).

La razón por la que escogí este tema es porque me pareció muy interesante e importante para mi formación como terapeuta. A demás, al ser la primera vez que convivía con un niño con dicho trastorno me hizo pensar en las limitantes que presentaba y quise adentrarme más al tema para poder ayudarlo y a su vez obtener conocimientos para una favorable formación de nuestra carrera.

Los objetivos en los que me basaré para la realización del presente trabajo son los siguientes:

Objetivo general:

 Mejorar el proceso de la escritura.

Objetivos específicos:

 Corregir la direccionalidad de los trazos.

 Mejorar la noción visuoespacial.

 Corregir en la escritura las sustituciones de “b x d, p x q y f x 7”

Este reporte de caso clínico, se compone de cuatro capítulos: el primero está constituido por los datos más importantes de mi paciente, su descripción, diagnóstico y datos generales con los que se trabajaron durante las sesiones en terapia; en el segundo, podemos encontrar las teorías explicativas, las cuales dan respaldo a este trabajo; el tercero se compone de

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