Estrategia Para Aprender Combinar Correspondencia En Word

Índice

I. Presentación…………………………………………………………… 3

II. Diagnóstico socio-educativo………………………………………….. 5

• Relevancia y pertinencia educativa……………………………… 5

• Contexto escolar………………………………………………….. 6

• Características de la institución escolar………………………... 6

• Características del grupo escolar y de los alumnos…………… 7

• Problemática en el ámbito educativo……………………………. 8

• Competencia a desarrollar………………………………………… 8

• Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr…. 9

III. Fundamentación didáctico-pedagógica……………………………… 11

• La estrategia de didáctica y la adquisición de competencias

genéricas, disciplinares y/o profesionales……………………………. 11

• Enfoque pedagógico de la estrategia…………………………………. 14

• La estrategia didáctica, el plan de estudios y

la RIEMS. ………………………………………………………………… 16

• Especificación teórico-conceptual de los recursos a utilizar……….. 17

• Secuencia didáctica……………………………………………………. 17

o Propósitos: competencias y atributos a desarrollar………… 17

o Descripción detallada de las actividades de apertura,

desarrollo y cierre con sus respectivas técnicas,

evidencias y recursos…………………………………………… 17

• Recursos didáctico-pedagógicos………………………………………. 20

• Plan de evaluación……………………………………………………… 21

o Propósitos: competencias y atributos a desarrollar………….. 22

o Estrategias y técnicas………………………………………….. 22

o Instrumentos con sus respectivos: criterios,

indicadores, parámetros ………………………………………. 22

o Expectativas de los resultados………………………………… 24

IV. Reflexiones generales finales: conclusiones………………………… 25

V. Fuentes de consulta……………………………………………………. 26

VI. Anexos…………………………………………………………………… 28

I.- Presentación

El sistema Educativo en México está viviendo una transformación en todos sus contextos, tales como el rol que desempeña el docente en el aula, la didáctica que aplicará, así como todas sus implicaciones formativas. La institución también desempeña un papel importante en donde se consideran los requerimientos técnico–pedagógicos de la Institución, así como las necesidades de capacitación de la Reforma Educativa en el cuerpo docente.

El alumno ahora desempeña actividades perfiladas más a la investigación, a la construcción de sus conocimientos, a la resolución de problemas y toma de decisiones, sabe trabajar en equipo y está inmerso en un mundo donde las tecnologías de información son un instrumento importante en la didáctica escolar pero también en el contexto que lo rodea.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS ) exige cambios en la docencia, transformándose éstas acciones en competencias, ya sea del tipo genéricas, disciplinares o del ámbito profesional y así mismo el propio docente adquiere también competencias a desarrollar, tales como: Propicia un clima escolar conducente al aprendizaje y crea espacios más allá del salón de clases que contribuyan al desarrollo humano integral de los estudiantes; Facilita e impulsa el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a las circunstancias sociales y culturales que los rodean; Anima y facilita el aprendizaje autónomo ; entre otras.

Ahora bien, toda esta lucha por alcanzar éstos objetivos se fundamentan en los retos que tiene la Educación de Educación Media Superior con el fin de crear el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) y los cuales son: cobertura, calidad y equidad.

Por todo lo anterior y la responsabilidad que implica el ser y que hacer docente en la Educación Media Superior, se presenta a continuación una mínima aportación a todos éstos retos, traducida en una estrategia didáctica, basada en el tema de combinar correspondencia en Word.

En dicha estrategia se mencionan todas sus implicaciones, desde la planeación, desarrollo de actividades, instrumentos de evaluación y la propia evaluación en sí. En donde se espera que se cumplan todos los objetivos que persigue la reforma educativa en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Las partes que integran la estrategia parten desde los propósitos y competencias y los contenidos temáticos, así como el desarrollo de la secuencia didáctica en donde se especifican las actividades a realizar (inicio, desarrollo y cierre), dichas actividades incluyen visitas a sitios de internet y videos a observar, posteriormente está la parte de la evaluación en donde se especifican las formas de evaluar, las estrategias y los instrumentos que se utilizarán.

Todo lo anterior se encuentra organizado en 4 capítulos:

Capítulo I: Presentación, el presente capítulo tiene como objetivo plantear una breve introducción del impacto de la reforma educativa y el diseño de la presente estrategia didáctica, así como los capítulos que complementan dicha estrategia.

Capítulo II: Diagnóstico socioeducativo, en este capítulo se describe las características de la institución, de los estudiantes y docentes; con el fin de conocer el entorno que se desarrolla actualmente.

Capítulo III: Fundamentación, aquí se describen los fundamentos didáctico-pedagógicos que sustentan el desarrollo de la competencia propuesta.

Capítulo IV: Reflexiones, se mencionan algunas conclusiones personales sobre la presente estrategia, así como sus implicaciones teóricas, metodológicas y prácticas que tiene organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con dicha estrategia.

Capítulo V: Fuentes de consulta, aquí se expone la relación de las fuentes bibliográficas, documentales, digitales y de páginas Web que se emplearon en la construcción de la estrategia

Capítulo VI: Anexos, en este capítulo se presentan los instrumentos de evaluación que se utilizaron.

Se espera que la presente estrategia didáctica sea de gran utilidad en el desarrollo de la práctica docente en el aula al abordar la competencia de cómo utilizar el comando combinar correspondencia en Word.

II. Diagnóstico Socioeducativo.

Relevancia y pertinencia educativa de la competencia a desarrollar:

La mayoría de los laboratorios de cómputo cuentan con servicio de Internet para consulta, en ellos también se pueden observar videos en el youtube, en donde precisamente la estrategia didáctica determina algunos de ellos. Así mismo las computadoras son pertinentes para “cargar” el video realizado por una servidora en el programa camtasia.

Los alumnos tienen la cultura de consulta de internet y manejan moderadamente esta tecnología.

Recursos didácticos – pedagógicos:

Considero que hacen falta más recursos didácticos, muchos de ellos son elaborados por los mismos docentes, pero carecen de supervisión, en el sentido de que no se ajustan al programa a impartir o a la planeación de la secuencia didáctica.

La técnica en el aula carece de aplicaciones de estrategias didácticas con el fin de desarrollar competencias en los alumnos.

La biblioteca del plantel no está actualizada, los libros son de editoriales y ediciones muy antiguas, a pesar de que se instalaron unas computadoras, no se han optimizado para realizar búsquedas por internet. Los estudiantes cuentan con sus salas de cómputo para sus trabajos, prácticas y consultas, pero los docentes carecemos de una, por consiguiente es difícil accesar a una computadora con internet ya que la de los estudiantes se encuentra ocupada.

Recursos técnico – instrumentales.

El plantel cuenta con 3 salas de cómputo para las asignaturas afines a informática, 1 sala de cómputo para idiomas, la cual cuenta con internet, audífonos y micrófono, 1 sala de cómputo para CISCO (certificación en redes), 1 taller de Electrónica con una pequeña sala de cómputo, 1 taller de Electromecánica, 1 Taller de Electrónica, 1 Taller de Máquinas de Combustión interna, 1 Taller de Mecanografía, 1 Almacén, 1 sala de usos múltiples para neumática e hidráulica, además de 25 aulas y otras áreas destinadas para cada especialidad como la sala de dibujo y mantenimiento a las herramientas de la computadora.

Todo lo anterior para dar servicio a 1430 alumnos para ambos turnos.

Considero que está abastecido el plantel en el área técnico – instrumental, más sin embargo hace falta más actualización en algunos equipos de los talleres.

Saberes Tecnológicos

Aún con las deficiencias antes mencionadas, nuestros alumnos cuentas con saberes óptimos en el uso de la tecnología, específicamente en el uso

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