TECNOLOGÍA APLICADA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA PRENDIZAJE

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALPOLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL

NÚCLEO BOLÍVAR: SEDE PUERTO ORDAZ

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

COORDINACIÓN DE POSTGRADO

PROGRAMA NO CONDUCENTE A GRADO

PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

ENSAYO

TECNOLOGÍA APLICADA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA PRENDIZAJE

Actualmente cuando hablamos de tecnología, automáticamente pensamos en el computador, la internet, la robótica, entre otras cosas, sin embargo, la tecnología es un hecho que acompaña a la humanidad desde tiempos remotos, mucho pero mucho antes de aparecer la palabra “ciencia”. Este término surge en Grecia (τεχνολογία), producto de la unión de los vocablos: téchnē (τέχνη, arte, técnica u oficio, que puede ser traducido como destreza) y logía (λογία, el estudio de algo) . Partiendo de este concepto la tecnología se aplica, se desarrolla y evoluciona en todos los aspectos de la vida, por lo que podemos hablar de, tecnología agrícola, industrial, médica, educativa, entre otras.

En estas breves líneas abordaremos el tema tecnología aplicada en el proceso de enseñanza aprendizaje, para lo cual es necesario establecer la diferencia entre el tema mencionado y “tecnología educativa”. Partiendo del último concepto, podemos inferir que la tecnología educativa es la sistematización programada e intencionada en cuanto al diseño, aplicación y uso de los elementos del proceso educativo, como los son: el currículo; los textos; los recursos para el aprendizaje, tales como: pizarra, tiza, marcador, lápiz, cuadernos, software, sitios web, aulas virtuales, entre otros; la implementación y los métodos de uso de recursos audio visuales y en los actuales momentos las TIC´S, en tanto que el objetivo de este ensayo es abordar cómo se ha aplicado la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje. Por consiguiente, debemos hacer un paseo referencial por las experiencias humanas que más resaltan con esa finalidad.

En primer lugar debemos mencionar a los griegos, en especial a los Sofistas con su sistema de instrucción grupal-sistémica, donde los estudiantes eran agrupados según sus capacidades y actitudes y se les asignaba actividades propias a sus destrezas y luego a Sócrates, quien decía que la enseñanza debía estar dirigida a las nuevas generaciones. Para el siglo XVII, Comenius realizó las primeras ilustraciones en los manuales de latín para la formación de los futuros sacerdotes. Roseau, en el siglo XVIII, aplicó su “Visión paidocéntrica”, que se caracterizó porque el aprendizaje se acomoda a la evolución psicológica del alumno, a sus expectativas y motivaciones.

Esta tendencia presenta un fuerte énfasis en el desarrollo de las actividades orientadas hacia el conocer, descubrir, construir, expresar y recrear. Para el siglo XX, resalta la teoría de Dewey: “Educación basada en la experiencia”, decía que la educación es una función social que se desarrolla a lo largo de la vida de una persona, que de generación en generación se va transmitiendo todo este universo cultural del cual cada persona va creando su propia identidad cultural. No basta con ir adquiriendo todos estos conocimientos durante toda la vida sino que se debe seguir enriqueciendo ese saber e ir adaptándose a un mundo que está en continuo cambio. Thorndike establece las bases del conductismo y Montessori expone sus experiencias psicológicas y contextos instruccionales para el aprendizaje.

De manera cronológica podemos mencionar, además, que entre 1925 y 1950 surgen los conceptos de la Psicología: enfocada a problemas teóricos y la Tecnología Educativa: enfocada a problemas

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