ANALISIS CRÍTICO DE LA EVALUACION AL INTERIOR DEL AULA

I- Evaluación al Interior del Aula: Una mirada desde la Validez de Contenido.

La evaluación al interior del aula es un proceso sistemático y planificado el cual se recopila información importante del aprendizaje de los alumnos, los docentes deben emitir un juicio respecto al aprendizaje de los estudiantes respecto a diferentes contenidos, es por esto que la evaluación se ha transformado en un tema repetido, es decir en un debate pedagógico, ya que evaluar implica valorar y tomar decisiones. La validez de una evaluación corresponde a la interpretación y al uso que se le da en una actividad o tés, etc.., con respecto a la información recogida por el docente a partir de los educando, es decir la validez no corresponde únicamente a un instrumento o a una situación evaluativa (Valverde, 2000.pp287). Es por esto que los docentes no deben tomar la evaluación como una prueba semestral, por lo tanto no deben evaluar el producto final, sino mas bien el proceso del aprendizaje, ya que para emitir un juicio deben atender a un proceso más amplio que supone la tarea y elaboración de un propósito donde interviene la planificación, implementación, análisis y elaboración de conclusiones, por lo que no deben emitir que la evaluación es un proceso reflexivo, consecuente y riguroso que atiende al contexto educacional, comprende tanto a lo explicito como lo implícito y se rige por principios de validez, participación y ética. La importancia de la validez en una evaluación según el contexto educacional, es decir si se evalúa de una manera procedimental los docente pueden sacar las conclusiones necesarias sobre el desempeño de sus alumnos y llevar un registro con respecto a los aprendizajes obtenidos de ese contenido (Brookhart, 2003.pp.287). Para comenzar el proceso de evaluación, los docentes deben asumir una proyección, la cual deberá tener definidos los aspectos que se van a evaluar y los objetivos de aprendizaje que se persiguen para lograr un buen inicio de evaluación educativa, como se menciona anteriormente, es muy importante la recolección de información, ya que a partir de ella se emitirán apreciaciones y juicios para valorar la situación que se estudia, se deben considerar los conocimientos previos del alumno y su contexto sociocultural, es decir la validez dentro del aula es un criterio que el docente debe mejorar dado un determinado contexto, ya que los estudiantes son observadores conjuntamente con los profesores, por lo deben tener muy claros los puntos a evaluar, no pueden dar por aprendida una materia que fue pasada en otro curso, o simplemente limitarse a entregar dicho contenido porque según su criterio , ese contenido no es adecuado para los educando, al contrario, el docente debe adecuarlos según el contexto en el cual se encuentra, para que así los alumnos logren decodificar la información transmitida por el profesor y así puedan demostrar su aprendizaje en distintas instancias, es decir , deberá aplicar distintas estrategias para un mismo aprendizaje.

II- Confiabilidad

Validez de contenido es la coherencia que existe entre el contenido y las habilidades que evalúa el instrumento y el contexto donde se sitúa el contenido y el aprendizaje (Brualdi, 1999; García, 2002; Hogan, 2004; Lukas y Santiago, 2004). En el momento de evaluar a los educando se debe hacer un análisis en las cuales se dará respuesta a preguntas que originaron el proceso de evaluar. La evaluación debe medir los aprendizajes de los educando paso a paso, ya que muchas veces se preocupan de evaluar reproducciones de textos y no un conocimiento constructivista, en donde el alumno(a) cree su propio aprendizaje, es por esto que existe una gran responsabilidad de las instancias educativas, es trascendental que se cumplan los pasos esenciales de la evaluación; obtener información, formular juicios y tomar decisiones, debido a que se debe pensar en los educando, el cual se deben evaluar en forma integral y no como un simple receptor de conocimientos, cuando se realiza una actividad en el aula se debe efectuar tomando en cuenta no solo el aprendizaje de los alumnos, sino también la manera en que se entregan dichos conocimientos y la relación que tienen como docentes en los aprendizajes, es decir para entregar dichos contenidos de una materia, se debe analizar el contexto estudiantil, y transformar ese conocimiento para que los educando lo comprendan, se debe tener en cuenta el estado inicial del alumno, es decir sus conocimientos previos , en las áreas cognitivas, afectivas y psicomotoras con el fin de facilitar, con base en el análisis y procesamiento de la información que ella deriva para así aplicar las estrategias pedagógicas correspondientes. Es decir en relación a la evaluación, se deben hacer preguntas de diferentes categorías, en donde los estudiantes puedan demostrar diferentes habilidades, utilizando diferentes ítems. En ocasiones los educando estudian muchos textos, y en el momento que son evaluados, las preguntas son textuales, en el cual no demuestran su aprendizaje, y lo estudiado se desvaloriza, lo ideal seria que el docente antes de evaluar maneje una pauta que considere el contenido y el objetivo del aprendizaje, los ítems, etc..,(Flórez, 1999;Hogan,2004.pp.296) de esta manera podrá deducir

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