ANALISIS CURRICULAR ¿Por qué el curriculum, suele reflejar un proyecto educativo y globalizador?

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

MATERIA: ANALISIS CURRICULAR   SEMESTRE: 4TO.     GRUPO: A

PRODUCTO: TEMA 2                FECHA: ____________________________________

ALUMNO(A): VERONICA YESSENIA HERNANDEZ GUTIERREZ

Responda los siguientes cuestionamientos en base a la lectura y complemente con sus ideas y anexe a su carpeta de evidencias…

1. ¿Por qué el curriculum, suele reflejar un proyecto educativo y globalizador?

Porque agrupa a diversas facetas, de la cultura del desarrollo personal y social de las necesidades vitales de los individuos para desenvolverse en la sociedad, destrezas y habilidades consideradas fundamentales.

2. ¿Cuáles son las tres razones fundamentales que apoyan y explican la apreciación de que el aprendizaje escolar y el curriculum, son cada vez más complejos?

1. Por parte de la consideración de que a la institución escolar se le han ido transfiriendo, misiones educativas como, la familia, la iglesia, diferentes grupos sociales, etc. El ingreso de los alumnos se produce cada vez a edades más tempranas y la salida tiene a retrasarse.
2. Pretende hacer de la escolarización una capacitación para comprender e incorporarse en la vida social a la salida de la institución escolar hace el curriculum de esa escolarización una introducción, preparatoria para comprender la vida real y la cultura exterior.
3. Debe ocuparse de múltiples facetas que no eran propias de la escuela tradicional, de tipo más intelectualista, las escuelas se van convirtiendo cada vez más en agentes primarios de socialización e instituciones totales, porque inciden en la globalidad del individuo. Digamos que amplían la gama de los objetivos que se consideran pertinentes y valiosas.

4. ¿Qué relación tienen estos aspectos curriculares con las políticas educativas actuales?

La publicidad de los resultados bajo la forma de rankings ordena a las instituciones en una escala de bueno-malo, altera la relación escuela –padres que ahora demandan la modificación de pautas y de esa manera interviniendo en el trabajo escolar. Los padres son consumidores que toman decisiones por intereses individuales más que preocupados por la educación en conjunto. El Estado evaluador se coloca fuera del sistema educativo, con la única responsabilidad de responsabilizar a las escuelas y docentes del estado de la educación. La hiperresponsabilidad de los docentes del bajo rendimiento de los alumnos y de la baja calidad educativa, sumada a la publicidad de los resultados impulsa a los maestros a enseñar para las pruebas

5. ¿De qué forma se establece la vinculación entre cultura, curriculum y práctica docente?

La vinculación entre cultura currículum y práctica docente, se ve reflejada en diversas facetas de la cultura, el desarrollo personal y social de las necesidades vitales de los individuos para envolverse en sociedad, destrezas y habilidades consideradas fundamentales. Esta vinculación está enfocada a los niños que atendemos en nuestras aulas, en el aula tenemos una diversidad cultural grande, en ocasiones la  mayoría de los niños tiene una cultura diferente, ya que muchos son allegados a la comunidad donde habitan.

¿Explique y describa cuales son las nueve áreas para construir el núcleo básico del curriculum, según Skilbeck?

1. Artes y oficios, que incluyen la literatura, la música, las artes visuales, la dramatización, trabajo con madera, metal, plástico, etc.
2. Estudios sobre el medio ambiente, que comprende los aspectos físicos, los ambientes construidos por el hombre y que mejoren la sensibilidad hacia las fuerzas que mantienen y destruyen el medio.
3. Destrezas y razonamiento matemático con sus aplicaciones, que tiene relaciones con otras áreas: ciencia, tecnología, etc.
4. Estudios sociales, cívicos y culturales, necesarios para comprender y participar en la vida social, incluyendo los sistemas políticos, ideológicos y de creencias, valores en la sociedad, etc.
5. Educación para la salud, atendiendo a los aspectos físicos, emocionales y mentales, que tiene repercusiones y relaciones también con otras áreas.
6. Modos de conocimiento científico y tecnológico con sus aplicaciones sociales en la vida productiva, en la vida de los individuos y de la sociedad. 33 Gimeno Sacristán, El curriculum: una reflexión sobre la práctica, p.71 24
7. Comunicación a través de códigos verbales y no verbales relacionados con el conocimiento y los sentimientos, que, además de las destrezas básicas de la lengua, se ocupe de la comunicación audiovisual, de los medios de comunicación de masas, de su significación en la vida diaria, en las artes, etc.  
8. Razonamiento moral, actos, valores y sistemas de creencias, que seguramente deben estar incorporados en otras áreas y en la vida diaria de la clase, más que formar un cuerpo curricular propio con fines de indoctrinación.
9. Mundo del trabajo, del ocio y estilo de vida. Un aspecto al que deben contribuir otras áreas, pero en el que seguramente restan elementos de más difícil ubicación.

Estas sistematizaciones señalan los territorios de la cultura de donde seleccionar componentes del curriculum. Los criterios para seleccionarlos dentro de los mismos, según el último autor, son los siguientes: buscar los elementos básicos para iniciar a los estudiantes en el conocimiento y acceso a los modos y formas de conocimiento y experiencia humana, los aprendizajes necesarios para la participación en una sociedad democrática, aquellos otros que sean útiles para que el alumno defina, determine y controle su vida, los aprendizajes que faciliten la elección y la libertad en el trabajo y en el ocio, los que proporciones conceptos , destrezas, técnicas y estrategias necesarias para aprender por sí mismo.

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