ANÁLISIS DE LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA DE COLEGIO CHILE, DE LA COMUNA DE SAN MIGUEL, SANTIAGO, CHILE.

Alumno/a

:

Claudio Cornejo Agriano

Correo electrónico

agrianocl@gmail.com

Tutor.

:

Edgardo Barrientos Segura

COLEGIO CHILE

DIMEN-SIÓN

COMPO-NENTES

INDICADORES

DESCRIPCIÓN

 POBLACIÓN

Profesores

Género

Edad promedio

Número

Años de servicio

Perfeccion-amiento

La planta docente del establecimiento  está constituida por 103 profesores. Número de Docentes género Masculino: 37.  Número de Docentes género Femenino: 66. En relación a la edad promedio, en los tres ciclos la media de las edades corresponde a 45 años con 12 años de antigüedad en la institución en promedio. En cuanto a la actualización docente se observa una tendencia discreta de docentes con postítulos o cursos, los que se vieron incrementados de manera colectiva por instancias organizadas por la institución y financiadas con fondos de ley SEP

Alumnos

-Género

-Número

-Nivel de repitencia

-Asistencia a clases

El establecimiento cuenta con una matrícula actual de 1955 alumnos de todos los niveles de prekínder a 4° medio, con un total de 56 cursos, el 48.3 %  de los cuales son varones y el 51.7% son mujeres, el nivel de repitencia es  del 3% anual, la asistencia a clases corresponde al 92.5% anual. 

Padres y Comunidad Local

Tipo de organización

Padres y apoderados tienen su instancia natural de participación en el centro de padres hasta la participación del consejo escolar, sesionando de forma periódica, con un alto nivel de representatividad a través de los subcentros de cada curso. No obstante la realidad geográfica y espacial del colegio, que propende a centros de padres por ciclo, éstos han podido organizarse de forma tal que se eligen representantes de cada nivel, confluyendo en una directiva elegida democráticamente de forma bienal 

MEDIOAMBIENTE

Físico: Espacio y Tiempo

Infraestructura

 -Cantidad de dependencias

 -Recursos materiales

 -Horario

La construcción de cada uno de los locales es enteramente sólida. En promedio cada uno de los locales tiene 22 salas de clases, dos laboratorios computacionales en segundo ciclo y educación media, un laboratorio computacional en primer ciclo.  Cada local cuenta con un comedor multipropósito en promedio para 130 personas cada uno, laboratorio de ciencias en educación media y bibliotecas en cada local. En el caso de segundo ciclo y educación media las bibliotecas cuentan con encargados permanentes.

Se dispone de mobiliario adecuado para los estudiantes, profesores, directivos y administrativo con salas de profesores, oficinas de atención para apoderados.

La escuela cuenta con recursos audiovisuales, equipamiento deportivo, elementos de laboratorio, , impresora y fotocopiadora, y variados instrumentos  musicales.

La escuela está adscrita a la jornada escolar completa, con diferentes horarios de salida, completando la permanencia establecida por Mineduc. En el caso de educación media, el horario de inicio de actividades es a las 8:00, con recreos durante la jornada. Cuenta con 45 minutos de colación desde las 14:30 horas. Se debe considerar que para la proporción de los estudiantes y las características del casino, el colegio permite que los alumnos puedan usar tanto dichas  dependencias  como las salas de clase para tales efectos. Se debe señalar, además que diariamente un nivel completo se retira a las 13:00 horas, lo que reduce la cantidad de personas que hacen la colación por día.

 Cultura de la Escuela

Medios Materiales

 Normas

Costumbres

 Lenguaje Verbal

Sistema Simbólico

Valores

Los medios materiales con los que cuenta el colegio son variados, como se ha señalado desde implementación básica en laboratorios de computación así como materiales audiovisuales, hasta considerar proyectores audiovisuales instalados en los cielos de un 90% de las salas de todos los ciclos. Aquellas  que no tienen el recurso, tienen la posibilidad de incorporar una cantidad de equipos portátiles. Cada sala tiene asignado un notebook, para efectos de poder mostrar presentaciones o audiovisuales.

La cultura normativa de la escuela está regida por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional, que no obstante se encuentra en revisión, fue mandatado por rectoría la discusión de sus aspectos generales, los que  luego de un análisis interno y externo del Establecimiento, en base a encuestas, reuniones de comisiones y grupos de discusión con la participación de toda la Comunidad Educativa,  en el año 1996, se determinaron fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de nuestra Institución, pudiendo establecer los objetivos estratégicos y, en base a éstos, la elaboración de Planes Operativos Anuales por ciclo.

Entre los elementos que se asocian a la cultura propia de la escuela se manifiesta una marcada tendencia a los símbolos patrios, marcado por el nombre de la institución, que se expresa con énfasis durante el mes de septiembre, fecha en que además el colegio está de aniversario. En tal instancia la escuela completa se transforma a través de actividades para-académicas en todos los locales, mediante concursos de bailes típicos, presentaciones de gastronomía típica de cada región, presentaciones de momentos históricos, dioramas, etc. No obstante lo anterior el resto del año la escuela no tiene otras instancias que hagan perdurar tal elemento. A pesar que se ha identificado la falencia, lamentablemente no se ha permitido, por ejemplo, designar  salas o  cursos con nombres asociados a la historia y la geografía de nuestro país.

En cuanto al uso de las competencias técnicas  propias del ámbito educacional, podemos señalar que la totalidad de los docentes las incorpora de manera efectiva y de forma transversal, siendo las instancias de actualización los momentos que han permitido, mediante la definición intencionada de rectoría,  hacerse cargo de tal situación. De la misma forma, el equipo de gestión ha desarrollado diversas acciones a través de jornadas de capacitación, en que se actualizan conceptos y temáticas docentes

El sistema simbólico se asocia con los elementos que la escuela manifiesta a través de sus diversos signos cargados de sentido para una comunidad particular  La identidad señalada anteriormente relativa a la nacionalidad chilena: Uniforme y buzo presentan colores patrios y en particular la  insignia tiene el escudo patrio como figura central. El arreglo musical del himno del colegio Chile repite los primeros acordes del himno nacional. Entonación de himno patrio y del colegio en todas las ceremonias institucionales.

Compromiso e identidad docente se manifiesta en una baja cantidad de conflictos. En el proyecto educativo, tal como lo señaláramos se encuentra en proceso de revisión desde mediados del año pasado. Tal actividad, liderada por rectoría cuanta con el participación de todos los estamentos involucrados, padres, apoderados, estudiantes, funcionarios docentes y de servicio, etc.

 Ambiente externo

Redes de apoyo

Las redes que trabajan con el colegio se vinculan a organizaciones de las municipalidades de residencia de los estudiantes. Cabe señalar que no obstante la escuela se ubica en San Miguel, atiende a una gran población proveniente de otras comunas, lo que obliga a mantener fuertes vínculos con dependencias estatales como por ejemplo las OPD de de san Joaquín, la Granja, San ramón, Lo espejo, principalmente. En los casos que los estudiantes de niveles de vulnerabilidad socioeconómica lo acredite y hayan sido objeto de algún tipo de vulneración de sus derechos procede la derivación.

Por la dependencia particular subvencionada de la escuela, contactos hechos con los consultorios municipales para organizar charlas con profesionales, oficinas del Senda, Injuv, etc, no han fructificado.

En el caso de los contactos con Universidades, estos se han concretado fácilmente en términos de generar charlas y conferencias, visitas guiadas, competencias deportivas y de conocimiento, participación en talleres, preuniversitarios, ensayos de PSU.etc, Así también se han generado nexos con la empresa privada relativos a visitas de carácter laboral.

ORGANIZACIÓN DE LAS RELACIONES

 Estructura del Centro

Equipo Directivo

Equipo Docente

Unidad Técnica Pedagógica

Consejo Escolar

 Personal no Docente

Equipo directivo: dada la particular composición geográfica de la escuela, esta está liderada por un Rector, el que a su  vez  se relaciona con tres directores de ciclo, Solo en educación media y segundo ciclo se cuenta con inspectores generales y jefes de UTP, Equipo docente: Profesores de Enseñanza General Básica y Profesores de educación media

Consejo escolar está Integrado por: Centro General de Padres y Apoderados, Rector, representante de los Profesores y representante de los Alumnos.

Personal no Docente Compuesto por las secretarias y personal de servicios menores.

El Conflicto de las Relaciones

Definición de funciones

Visión de la educación.

Las funciones están definidas por un organigrama desarrollado por la institución, con participación de todos los estamentos, los que definieron roles y funciones, confrontando sus opiniones entre si y llegando a la generación de documentos en común, lo que está permanentemente en revisión. Esto genera claridad en cuanto al lugar que le corresponde a cada uno de los integrantes al interior de la organización. Sin embargo existen conflicto entre los diversos niveles, manifiesto en instancias generales, (en que los tres locales se reúnen), donde se manifiestan temas tales como diferencias de remuneraciones, horarios, de permanencia, tareas disímiles. Aunque el conflicto se manifiesta hacia la gestión, que no ha desarrollado una escala de sueldos que no haga diferencias entre docentes de básica y media. Lo demás tiene que ver con decisiones de cada ciclo, en las que tienen autonomía.  

La innovación y formación centradas en escuela

Capacitación de los profesores.

Capacidad de responder a las demandas.

Aumento de perfeccionamiento de acuerdo a las necesidades de la escuela, pero con la participación en la toma de decisión de las instituciones que ofrecen los servicios profesionales.

En relación a la innovación, esta se canaliza a través de la presentación de proyectos y la postulación a estos, previamente evaluados por el sostenedor. Actualmente el colegio desarrolla dos proyectos: El primero de ellos corresponde a una asignación de directivos docentes ADECO, el que los directivos han  ganado por dos años consecutivos con carácter de destacado. El segundo es la incorporación de la escuela a la ley SEP ha generado el desarrollo de un proyecto de mejoramiento en diversas áreas, el que tiene ya su segundo año de implementación.

TECNOLOGÍA

Plan Educativo de Centro

Proyecto Educativo Institucional

Planes y Programas

La escuela tiene un Proyecto Educativo institucional que como señalábamos se encuentra en revisión. No obstante en sus aspectos centrales señala la oferta de mejorar la calidad y equidad de la Educación, lograr eficacia del Sistema Educativo e integrar los estamentos Familia y Comunidad al proceso de educación. En sus fundamentos plantea que en una institución educativa Científico-Humanista de inspiración Cristiana que valora al alumno como persona en desarrollo, arraigado en los principios de la  institución, plasmado en su misión: contribuir al desarrollo integral de las habilidades, aptitudes e intereses de los alumnos, en todas las etapas de su proceso formativo escolar, lo que deberá propiciar al término de la Enseñanza Media, para que los alumnos  accedan a la Educación Superior.

Los planes y programas son los vigentes y reconocidos por Mineduc

Vida Económica y Administrativa

Dependencia

Colegio Chile es un colegio particular subvencionado con financiamiento compartido, con una mensualidad de $48.000 y sin costo de matrícula. El sostenedor corresponde a una sociedad educacional que administra el colegio desde 1991 y no tiene más establecimientos educacionales.

Evaluación: La Memoria Anual

Tipos de Evaluación

Evaluación interna: Los procesos evaluativos a cargo de las unidades técnicas de cada ciclo. Extraordinariamente a través de Proyecto de mejoramiento se han financiado aplicaciones de ensayos SIMCE y PSU. Además el colegio está en proceso de implementar de manera permanente la evaluación diagnóstica entre ciclos, antes de pasar a otro nivel y local, para de esa forma adelantar la entrega de información relativa a los estudiantes.

Evaluación externa:  SIMCE en cada uno de los niveles respectivos, PSU en 4° medio

Resultados obtenidos:  ANEXO