Adaptacion Al Contexto

Adaptación del contexto en la planeación en entornos virtuales

En la actualidad la controversia generada por la incorporación de las nuevas tecnologías a la educación ha quedado de lado, puesto que se considera ya, a estas últimas, como un recurso inclusive necesario en el desarrollo de planes y modalidades innovadoras de estudio y más si tomamos en cuenta que los avances tecnológicos y su incorporación a la práctica educativa, no se limitan a una sola disciplina sino que es una necesidad para todas las formas y manifestaciones de la educación, sin embargo, en el modelo educativo propuesto por los ambientes virtuales de aprendizaje se afirma que sus beneficios podrán ser aplicados a diferentes disciplinas, en cualquier modalidad educativa, sea remota, presencial o mixta, sin embargo y aunque se parte de la idea de que los ambientes virtuales de aprendizaje cuentan con este espíritu universal, además de que el diseño instruccional y el diseño de la interfaz pueden ser capaces de implementar cualquier tipo de adaptación necesaria en cuanto al contexto, ¿es en realidad aplicable a países como el nuestro en el cual la penetración de este tipo de tecnologías llega a un mínimo de la población y por tanto se desconoce por completo, en ciertos casos, su uso y mucho más aun su incorporación al modelo educativo?, la respuesta a dicho cuestionamiento puede estar contenida en el papel que juega la interfaz si es que se le destaca como el elemento fundamental para instrumentar la provisión de estímulos sensoriales y el proceso de mediación cognitiva.

Los ambientes virtuales de aprendizaje son entornos informáticos digitales e inmateriales que proveen las condiciones para la realización de actividades de aprendizaje. Estos ambientes pueden utilizarse en la educación en todas las modalidades (presencial, no presencial o mixta).

En los ambientes virtuales de aprendizaje, se distinguen dos principales tipos de elementos: Elementos constitutivos que se refieren a los medios de interacción, recursos, factores ambientales y factores psicológicos; que son rubros que independientemente de la zona del país en la que nos situemos, han sido adaptados de cierta forma en la constante búsqueda, tanto de docentes como de alumnos por recibir e impartir, respectivamente, una educación satisfactoria, dado que forman parte de los ambientes de aprendizaje comunes, esta situación que se ve ejemplificada en casos tan particulares como aquellos en los que el alumno camina cuatro horas para poder llegar al escuela pero aun así lo hace las más veces posibles a la semana, o aquellos en los que el profesor que se encarga de la educación en un municipio marginado imparte clases multigrado con los mínimos recursos y en contra de todo factor ambiental puesto que muchas de estas aulas se encuentran en pésimas condiciones; estos ejemplos nos denotan que la educación tiene una enorme capacidad de adaptación al contexto en cuanto a los elementos constitutivos que conforman a los ambientes de aprendizaje; ahora bien, el segundo tipo de elementos presentes en los ambientes virtuales de aprendizaje y que se consideran como aquellos que hacen una verdadera distinción con respecto a ambientes de aprendizaje no virtuales son los elementos conceptuales puesto que definen el concepto educativo del ambiente virtual y que son: El diseño instruccional y el diseño de interfaz.

El diseño instruccional se refiere a la forma en que se planea el acto educativo. Expresa, de alguna manera, el concepto que se tiene del aprendizaje y del acto educativo. La definición de objetivos y el diseño de las actividades, la planeación y uso de estrategias y técnicas didácticas, la evaluación y retroalimentación son algunos de sus elementos, dependiendo del modelo instruccional adoptado, por tanto es el primer rubro que marcaria una diferencia sustancial en cuanto a su aplicación en un contexto educativo en el cual no se cuenta con los recursos suficientes para ser implementado, partiendo de que el profesor será el encargado de dicha planeación y diseño de actividades, muchas de las veces tomara primero en cuenta recursos didácticos tradicionales que pensar en la introducción a sus alumnos de lo que sería un ambiente de aprendizaje virtual, principalmente y como ya se menciono, partiendo de los pocos recursos con los que se cuenta en la mayoría de los casos y además también, el desconocimiento del uso del equipo necesario por parte de los alumnos e inclusive del mismo profesor.

Es por ello, que en cuanto al diseño instruccional, la adaptación al contexto marcaria la barrera principal en situaciones educativas en las que los recursos no son los suficientes y las condiciones educativas no son las más favorables, en tales casos se pensaría en mejorar otro tipo de condiciones como lo pueden ser las condiciones ambientales del aula e inclusive la estabilidad psicológica del alumnado, antes de pensar en la correcta implementación de un ambiente virtual de aprendizaje.

El incluir el término “correcta implementación” parte nuevamente del contexto en el cual nos encontramos inmersos, en la actualidad muchas de las propuesta gubernamentales giran en torno a la digitalización de las aulas y la inclusión de todo tipo de alumnos en lo que podríamos considerar un rudimentario ambiente virtual de aprendizaje puesto que no se consideran

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