Entornos Virtuales De Aprendizaje

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

La contribución de “lo virtual” en la educación

RUBÉN EDEL-NAVARRO

L a dinámica de evolución de la informática, las telecomunicaciones,

las redes electrónicas y las tecnologías representan un núcleo de conoci-

miento para el debate de académicos e investigadores en México, América

Latina y el resto del mundo, en virtud de su impacto en el ámbito educa-

tivo formal y no formal, en la generación de nuevas estrategias para la

enseñanza-aprendizaje-evaluación, la transformación de los modelos edu-

cativos, la contribución de las nuevas tecnologías en el proceso educativo,

entre múltiples posibilidades susceptibles de discusión; es así que la no-

ción de aldea global expuesta por el sociólogo canadiense McLuhan (1989)

a finales de los años sesenta y principio de los setenta se materializó y la

explicación de Friedman (2008) de por qué el mundo es plano permite una

aproximación a la óptica contemporánea para identificar las fuerzas que

determinan el nuevo orden global.

Es común leer en artículos, ensayos o reportes de investigación vincu-

lados con esta temática sobre el acelerado, exponencial y casi apocalíptico

avance tecnológico y sus repercusiones en la educación (la figura1 ejemplifica

dicha visión) pero, ¿por qué la educación deberá seguir el vertiginoso rit-

mo del desarrollo tecnológico?, al respecto un antiguo proverbio oriental

refiere que “si te subes a un tigre no bajarás cuando tú quieras, sino cuan-

do quiera el tigre”, en forma análoga si la educación se “sube” a la tecno-

logía no podrá bajar a su voluntad, es evidente que compartimos la perspectiva

del cuestionamiento anterior, postulamos que la educación deberá tener

Rubén Edel-Navarro es investigador y coordinador del Departamento de Investigación Educativa de la Fa-

cultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana. Av. Reyes Heroles s/n, fraccionamiento Costa Verde,

Veracruz, Veracruz, México. CE: redel@uv.mx

Revista Mexicana de Investigación Educativa

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Edel-Navarro

su propio pulso y, si la tecnología se incorpora a la misma, deberá atender

a su signo vital, en sintonía con lo planteado en el ordenador invisible de

Norman (2000) acerca de establecer directrices para el desarrollo de arte-

factos tecnológicos que tengan en cuenta a los usuarios y sus necesidades,

en otras palabras, el diseño de tecnología ex profeso para el acto educativo

en contraste con la práctica común de su adaptación.

FIGURA 1

Tecnología y educación

Asimismo la tecnología tiene diversos retos que cumplir en la educación,

sus alcances no serán posibles sin comprender que la fórmula no se locali-

za en el cambio sino en la evolución de las formas de concebir, planear,

implementar y evaluar las acciones educativas en el contexto social, ya que

no sólo es suficiente contar con recursos tecnológicos de punta, es necesa-

rio formar usuarios y consumidores de tecnología, sin embargo la educa-

ción en México y América Latina todavía no cumple con dicha expectativa,

ante la necesidad de formar personas capaces de utilizar la tecnología, las

políticas, planes, autoridades e instituciones escolares han respondido con

alfabetización informática –condición análoga con la tarea de los docentes

respecto a la tecnología– la cual no sólo se refiere a conocer las rutinas de

su uso o aplicación, su incorporación al proceso educativo exige dimensionar

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Consejo Mexicano de Investigación Educativa

Entornos virtuales de aprendizaje: La contribución de “lo virtual” en la educación

sus propósitos deliberados así como sus alcances y posibles contribucio-

nes, lo que al respecto la Organización de las Naciones Unidas para la

Educación, la Ciencia y la Cultura en su documento sobre los Estándares

de Competencia en TIC para docentes refiere:

[…] preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender

las nuevas tecnologías tanto para apoyar

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