Alfabetizacion Academica

Reseña del texto “Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica”

por Paula Carlino

Es común escuchar de las personas, que se aprende a leer y escribir en la infancia, en los primeros años de escolaridad. Sin embargo, la enseñanza y el aprendizaje de competencias tan complejas, no es única tarea de la educación básica. Como resultado de prolongadas experiencias e investigaciones, la Doctora Paula Carlino compone un texto en el cual presenta los resultados de sus observaciones y desempeños en la educación superior para ayudar a los docentes y situar a los dirigentes universitarios en la realidad educativa que muestran los estudiantes en función de los planes de estudio, algunos de los cuales ameritan reorganización.

Tan distinguida docente, con destacada labor, es de nacionalidad Argentina. Sus padres (también doctores) la han apoyado a lo largo de su carrera y supervisado en sus trabajos, de los cuales, el presente ha sido distinguido como Mejor Libro de Educación -Obra didáctica- de edición 2005 en Argentina.

Paula Carlino es Doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid, investigadora del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas -CONICET-, Argentina, posee experiencia en docencia universitaria de grado y posgrado, así como en acciones de capacitación a docentes y otros profesionales, tanto en Argentina como en España y Latinoamérica. Como resultado de su labor, toda su actividad profesional trata sobre la lectura y la escritura.

En tal sentido, desarrolla la introducción del texto con interrogantes planteadas y reformuladas. Primero relaciona, la lectura, la escritura y el aprendizaje. Segundo, conceptualiza la alfabetización académica como el conjunto de nociones y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas así como de las actividades de producción y análisis de textos requeridas para aprender en la universidad; pero no solo en la universidad, mas adelante expone que puede ser en cualquier nivel educativo, aún fuera del ámbito educacional. Y seguidamente muestra los contenidos y el relato de cómo nació y produjo tan valioso texto.

Entre sus planteamientos, resalta que aprender en la universidad no es un logro garantizado. Si bien, los docentes se ocupan en su materia, los estudiantes que tienen hábitos de estudio siguen el ritmo del profesor pero la mayoría solo estudia para aprobar, no para aprender. Entonces se cuestionan las dificultades de los estudiantes pues deben ser tomadas en cuenta por los docentes, en relación con las situaciones didácticas y las condiciones provistas por las instituciones.

Por su parte, afirma que “leer selectivamente es uno de los rasgos de toda lectura académica”. Es decir, muestra la necesidad de leer en todas las asignaturas pero destaca que cada área académica presenta particularidades que deben ser consideradas en las estrategias de lectura y en la elección de lo que se lee.

Muchas veces es más valiosa la voz del estudiante en su formación que cuando solamente escucha al docente, pero ¿Cómo hacer consciente al estudiante de esta realidad y lograr que lea? “Lo que el alumno hace es realmente más importante para determinar lo que aprende que lo que el profesor hace” Biggs (1998). En tal sentido, el docente debe planificar tareas para que ser realizadas por los estudiantes. Es muy importante dialogar con otros docentes para nutrir las estrategias que permiten el mayor aprovechamiento de la materia.

Finalmente, uno de sus planteamientos más relevantes es sustentar las situaciones didácticas con principios teóricos, lo que supone que el docente debe ser investigador, pues la buena enseñanza requiere investigación.

Carlino, P. (2007)

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