Alfbetizacion En Nivel Inicial

Alfabetización en el Nivel Incial

Es un trabajo de investigación acerca de cómo se enseñaba antes y de cuáles son las propuestas actuales para trabajar el área de alfabetización en el jardín.

El trabajo también incluye una propuesta para trabajar los portadores de texto (en este caso: el folleto). Esta propuesta fue puesta en práctica en una sala de 5; y también tiene un recorrido histórico muy interesante.

Es bastante extenso y como verán, sumamente útil, sobre todo para aquellas maestras recibidas hace tiempo que no tienen la posibilidad de hacer algún curso de actualización.

Les adjuntamos también la bibliografía que fue utilizada para hacerlo, por si alguién está interesado en ampliar sus conocimientos sobre el tema.

INDICE

Marco Teórico:

• Introducción.

• Red Conceptual

1 º Parte: ALFABETIZACIÓN

• 1. Una primera aproximación:

• 1.1. Definición: Diferentes concepciones.

• 1.2. Dimensión social

o 1.2.1. Problemática social: Analfabetismo

o 1.2.2. Papel de la escuela.

2- FUNDAMENTACIÓN

• Fundamentación de la alfabetización en el Nivel Inicial

3- Aportes teóricos

• 3.1. Teorías constructivistas:

o 3.1.1. Enfoque psicogenético (Piaget): Aportes de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky.

o 3.1.2. Enfoque sociohistórico-cultural (Vigotsky).

• 3.2. Aportes lingüísticos:

o 3.2.1. Pragmática

o 3.2.2. Sociolingüística

o 3.2.3. Sicolingüística.

• 3.3. Aportes de la Didáctica de la Lengua

4- Evolución histórica en el Nivel Inicial

• 4.1. La alfabetización a través del tiempo.

• 4.2 Características de los Diseños Curriculares hasta 1989 y su relación con la definición de Estado.

o 4.2.a. 1972

o 4.2.b. 1982

o 4.2.c. 1989

• 4.3 Características de los C.B.C.

o Anexo del Diseño Curricular y Pre Diseño Curricular y su relación con la definición de Estado.

o 4.3.a. 1995

o 4.3.b. 1999

• Conclusión de los capítulos anteriores

5- Perspectiva actual

• 5. Perspectiva actual:

• 5.1. Objeto de conocimiento

o 5.1.1. Lengua Oral

o 5.1.2. Lengua Escrita

o LECTURA

▪ Concepto y características

▪ La "lectura" de los niños

▪ Proceso de lectura.

▪ Estrategias de lectura.

▪ Propósitos.

o ESCRITURA

▪ Concepto y características

▪ Apropiación del sistema de escritura.

▪ Producción de textos

• 5.2. Rol del alumno.

• 5.3. Rol del docente.

2º Parte: FOLLETOS

• 1. Portadores de textos

• 2. Diversidad de textos

3. El Folleto

o 3.1. Concepto..

o 3.2. Características

o 3.3. Armado de folletos

o 3.4. Fundamentación de su inclusión dentro del Nivel Inicial.

o Conclusión del marco teórico

o Anexo capítulo 6: Métodos tradicionales.

TRABAJO DE CAMPO:

• Guía de observación

• Características del barrio

• Características de la Institución

• Caracterización real del grupo.

• Características de la sala y ambiente alfabetizador..

• Entrevista a la maestra

• Lista de categorías utilizadas para las actividades observadas

• Lista de categorías utilizadas para el análisis de las implementaciones..

• Planificación del proyecto didáctico

• Fundamentación teórica de la secuencia de actividades

1º Parte: 1º IMPLEMENTACIÓN

• Registro de las actividades

• Análisis.

• Conclusión

2º Parte: 2º IMPLEMENTACIÓN

• Registro de las actividades.

• Análisis

• Conclusión

• Conclusiones generales del Seminario

• Bibliografía Consultada.

Introducción

En el siguiente trabajo, nuestro propósito de estudio será el área de alfabetización dentro del Nivel Inicial.

Abordaremos la temática teniendo en cuenta la importancia que ésta tiene en la dimensión política, económica y social. Consideramos esencial aclarar que el trabajo no es una investigación, sino que se inicia con una indagación teórica con el propósito de enriquecer nuestra práctica.

A lo largo del seminario, se fue relacionando de manera dialéctica la teoría y la práctica. No entendemos la teoría y la práctica por separado, porque ambas constituyen dos caras de una misma moneda. Por lo tanto, y sobretodo luego de hacer las implementaciones, podemos afirmar que la teoría se resignifica y nutre de la práctica, y viceversa.

Este trabajo cuenta con varias secciones:

Realizamos un relevamiento bibliográfico y de los documentos curriculares haciendo una pequeña evolución histórica de la disciplina (definición, métodos utilizados, concepción de alumno, rol docente, etc.) hasta llegar a la definición que brindan diversos autores, los cuales nos acercarán a una visión actualizada del área que nos compete.

A continuación, intentaremos desplegar el aspecto teórico en la práctica escolar por medio de un proyecto previamente planificado. El que se llevará a cabo a través de implementaciones en las cuales trabajaremos un portador de textos: el folleto.

1. ALFABETIZACIÓN

Una primera aproximación

1.1. DIFERENTES DEFINICIONES:

Como señalaremos a continuación, existen diferentes definiciones acerca del significado de la alfabetización. Es por eso que transcribiremos algunos de ellos:

Para el Diccionario Escolar de la lengua española Espasa Calpe, 1995:

“ (La alfabetización es) enseñar a leer y a escribir.”

• Alan Farstrup[1] da una definición centrada en un enfoque social:

"...la alfabetización es una interacción con el mundo donde se lee y se escribe...”

• Documento de trabajo Nº1 de Actualización Curricular (del área de Lengua de EGB):

"...Alfabetizar es mostrar que los libros nos permiten entender mejor el mundo que nos rodea, nuestro propio mundo interior, a ingresar en otros mundos posibles. Alfabetizar es enseñar que la escritura ayuda a pensar, que nos acerca a lo que está lejos, que nos aleja de nosotros mismos y nos permite vernos reflejados en el papel, objetivar lo que nos pasa y lo que sentimos. Alfabetizar es, en suma, introducir a los niños en la cultura de lo escrito..."[2]

“...(la alfabetización inicial es) la vía de acceso a la cultura escrita, como proceso que trasciende la adquisición del sistema notacional (“código gráfico”) y supone ingresar en el mundo de los libros, de la textualidad y la intertextualidad; y esto supone asumir que sólo leyendo se aprende a leer y sólo escribiendo se aprende a escribir...”[3]

• Vigotzky y Luria:

“...la alfabetización (...) emerge como una parte íntegra de la conciencia humana, es nuestra capacidad de comunicarnos efectivamente unos con otros, intercambiar conceptos e ideas, y funcionar en el contexto social de nuestras vidas...”[4]

• Michael Coll:

“...se considera que la alfabetización, la capacidad de hablar, escribir, leer y pensar en una forma crítica y productiva, tiene raíces sociales y ambientales muy profundas...”[5]

• Shirley Brice Heath:

“...ser alfabetizado va más allá de tener la capacidad de leer y escribir, ser alfabetizado implica presentar o exhibir comportamientos de alfabetización, comparar, secuenciar, argumentar, interpretar y crear trozos amplios de lengua escrita y oral en respuesta a un texto escrito en el cual se han establecido la comunicación, la reflexión y la interpretación...”[6]

• José Rivero H.:

“...La alfabetización es el primer paso en la conquista del derecho a educarse y a participar en la construcción democrática. Dar a un individuo o a un grupo social acceso a la lectura y a la escritura, es dotarlo de medios de expresión política y de instrumentos de base necesarios para su participación en las decisiones que concierne a su existencia y a su futuro...”[7]

• Delia R. Azzerboni:

“...La alfabetización entendida como proceso democratizador, consecuentemente, implica dar cabida en la escolarización a las minorías sociales, culturales y étnicas (...)

La alfabetización no sólo provee recursos para desarrollar capacidades cognoscitivas para reflexionar, diferenciar, integrar, es decir, procesos de comprensión de la realidad, sino que desarrolla la autoestima y la valoración de sí mismo,

...