Algunas Caracteristicas Y Actividades Para Niños Con Discapacidad Intelectual

Definición

El deficiente mental se caracteriza por un funcionamiento de la inteligencia por debajo de lo normal, y que tiene su origen en el período evolutivo. Este deficiente funcionamiento intelectual va a veces asociado a trastornos de madurez, casi siempre a dificultades de aprendizaje y de adaptación social.

Criterios para su definición

• Criterio Psicométrico: según este criterio el deficiente mental es aquel sujeto que tiene un déficit en sus capacidades intelectuales.

• Criterio social: según este criterio el deficiente mental es aquella persona que presenta una dificultad para adaptarse al medio social.

• Criterio médico: según este criterio la deficiencia mental tendría un fundamento biológico o fisiológico y se manifestaría durante la edad de desarrollo.

• Criterio conductista: según este criterio el déficit mental es un déficit de conducta, como resultado de la interacción de factores:

• Biológicos del pasado (genéticos, prenatales, etc.)

• Biológicos actuales (drogas, fármacos, cansancio, etc.)

• Interacción con el medio (reforzamiento)

• Condiciones ambientales o acontecimientos actuales.

• Criterio pedagógico: hace referencia al sujeto que tiene una mayor o menor dificultad en seguir el proceso de aprendizaje y tiene una necesidad de apoyos y adaptaciones curriculares que le permitan seguir el proceso de enseñanza ordinaria.

Grados de afectación de la deficiencia mental

Se utiliza el C.I. (cociente intelectual) para clasificar la deficiencia mental y es el resultado de dividir la E.M. (edad mental) entre la E.C. (edad cronológica) y multiplicarlo por 100:

CI=EM x 100

EC

Hay cinco grados de deficiencia mental:

Deficiencia mental C.I.

1. Límite o bordeline 68-85

2. Ligera 52-68

3. Media 36-51

4. Severa 20-35

5. Profunda inferior a 20

1. Deficiencia mental límite. Se puede decir que tales niños no son deficientes mentales, pues tienen muchas posibilidades, sólo manifiestan retraso o dificultad en el aprendizaje, por ejemplo: los sujetos de ambiente sociocultural deprimido.

2. Deficiencia mental ligera. No son claramente deficientes mentales, son de origen cultural, familiar o ambiental; pueden desarrollar habilidades sociales y comunicación; presentan un retraso mínimo en tareas perceptivas y motoras; en la escuela tienen dificultades en el aprendizaje de técnicas instrumentales (lectura, escritura y cálculo); alcanzan un nivel escolar de ciclo medio (Ed. Primaria).

3. Deficiencia mental moderada. Adquieren hábitos personales y sociales; se comunican mediante lenguaje oral si bien con dificultades de expresión; tienen un desarrollo motor aceptable, pero difícilmente dominan técnicas instrumentales de lectura, escritura y cálculo.

4. Deficiencia mental severa. Necesitan protección y ayuda, ya que su autonomía social y personal es muy pobre; presentan grave deterioro psicomotor, lenguaje oral pobre; pueden ser adiestrados en habilidades de autocuidado básico.

5. Deficiencia mental profunda. Tienen grave deterioro en aspectos sensoriomotrices y de comunicación con el medio. Son dependientes en casi todas sus funciones y actividades, ya que las deficiencias físicas e intelectuales son extremas.

Causas de la deficiencia mental

Tal como señala Molina (1994), hay dos tipos de causas:

Causas predisponentes

• Edad parental: mujeres mayores de 35 años, riesgo de engendrar niños deficientes.

• Factores genéticos: alteraciones genéticas y de cromosomas.

• Factores socioeconómicos y culturales desfavorables: baja estimulación sensorial, cognitiva y afectiva.

• Factores nutricionales: la carencia nutricional produce una degeneración en el desarrollo cerebral y en el desarrollo mental.

• Sexo: hay más incidencia de deficiencia mental en el sexo masculino que en el femenino.

Causas determinantes

• Deficiencia mental debida a infección o agentes tóxicos,

• Deficiencia mental debida a traumatismos,

• Deficiencia mental debida a tumores, a influencias prenatales, a causas desconocidas con signos neurológicos.

• Características evolutivas de la deficiencia mental e implicaciones educativas

Hay algunas características diferenciales que es preciso tenerlas en cuenta para cualquier programa educativo del deficiente mental. Según Quiroga (1989) pueden citarse las siguientes:

1. Físicas:

• Equilibrio escaso

• Locomoción deficiente

• Dificultades en coordinaciones complejas

• Dificultades en destrezas manipulativas

1. Personales:

• Ansiedad

• Bajo autocontrol

• Tendencia a evitar el fracaso más que a buscar el éxito

• Posibilidad de trastornos de personalidad

• Menor control interno

1. Sociales:

• Retraso evolutivo en el juego, ocio y rol sexual.

Sainz y Mayor (1989) nos hablan de los déficits cognitivos más relevantes en los deficientes mentales:

• Déficit de memoria activa, semántica

• Déficit en las estrategias ejecutivas

• Déficit de la atención

• Déficit en la resolución de problemas

• Déficit lingüístico

• Déficit en el conocimiento social.

El concepto de cada uno de estos déficits será desarrollado más extensamente, en el apartado de los aspectos cognitivos del deficiente mental.

Dificultades del habla y del lenguaje

Dificultades del habla

• Existen desórdenes de comunicación,

• Cuanto más bajo el C.I. más dificultades de comunicación,

• Los más frecuentes son desórdenes de articulación y desórdenes de voz.

Dificultades del lenguaje

• Los retrasados mentales tienen una edad de lenguaje inferior a su edad mental, un menor conocimiento de reglas gramaticales y un vocabulario más restringido.

• Sus definiciones sobre las cosas no son concretas, usan frases menos complejas tanto en sintaxis, como en el uso de pronombres y adjetivos.

Trastornos de personalidad del deficiente mental

No estructura la experiencia de la misma forma que los normales, pero lo que la significación que tienen las cosas y el mundo que le rodea será algo distinto para él que para los demás.

Se muestra ansioso en sus relaciones con los compañeros y el maestro, trata de evitar el fracaso más que de buscar el éxito, hace continuamente atribuciones externas, especialmente, de sus fracasos, y se caracteriza por un bajo autocontrol y autoconcepto.

Su experiencia de fracaso e incompetencia le lleva a sentimientos de frustración, tiene labilidad emocional (pasa rápidamente de un estado anímico a otro), estrés y mecanismos de defensa inmaduras y rudimentarias. Por sus déficits, especialmente el del lenguaje, le cuesta hacerse comprender, y por tal motivo puede ser objeto de burlas.

Déficits cognitivos y metacognitivos en la deficiencia mental y en niños con síndrome de Down

Por presentar deficiencias similares en tales áreas los tratamos conjuntamente, especialmente cara a los procesos de aprendizaje. Serían las siguientes:

Déficits perceptivos

Podría estar afectada, dada la escasa capacidad mental de estos niños, la habilidad para la detección, el reconocimiento y el análisis crítico de los estímulos que perciben.

Déficits atencionales

Es una atención inestable, dispersa y fatigable, que les impide centrar y mantener la atención, comparar la información, no atender a información relevante y seleccionarla, mientras que atienden a estímulos poco importantes, dificultando así la adaptación a la realidad y entorpeciendo el aprendizaje.

Déficits de memoria

Limitación de la memoria de trabajo, porque codifican o procesan menos información o más lentamente, lo hacen a nivel superficial, obtienen menos significado y comprensión de las cosas, etc.

En la memoria a largo plazo se almacena menos información, tienen dificultad de recuperarla, utilizan escasamente estrategias de recuerdo, etc.

Déficits en la solución de problemas

Dificultad en hacer un plan de acción, establecer unos objetivos, relacionar los elementos. No tienen respuestas alternativas frente a una situación, precisan de más tiempo de exposición al estímulo, aun teniendo la información no son capaces de utilizarla eficazmente.

Déficits en la comprensión

No disponen de estructuras mentales adecuadas para dar sentido y asimilar la realidad, por eso no comprenden ni dan sentido a las cosas. Se mueven más por imágenes (lo concreto) que por conceptos (lo abstracto).

Déficits en el lenguaje

Se aprecia un menor vocabulario, menor conocimiento de reglas gramaticales, usan frases más simples y concretas, no comprenden la relación entre las palabras y los objetos y personas, a los que hacen referencia, uso inadecuado de las terminaciones verbales, dificultades de concordancia de género y número en pronombres, etc.

Déficits metacognitivos

Tienen dificultades para percatarse de sus propios conocimientos y de los procedimientos que utilizan para controlar sus propios procesos. Apenas se implican personalmente en las tareas ni son conscientes de la necesidad de una conducta activa.

Repercusiones en el aprendizaje

Los déficits arriba señalados les impide motivarse (motivación intrínseca de logro) para el estudio. Al no seleccionar la información ésta no se simplifica dificultando

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