Alternativas Pedagógicas Innovadoras Para Mejorar la Convivencia en la Institución Educativa Brisas del Mar

Alternativas Pedagógicas Innovadoras

Para Mejorar la Convivencia en la

Institución Educativa Brisas del Mar

Darquis Gómez Hassan

Everneides Ariza Pérez

Jesús Cruz Martínez

Silene de la Hoz Lindarte

Weiner Santiago Pérez

Universidad Sergio Arboleda

Escuela de Educación

Maestría en Educación III Cohorte

Curso “Innovación Pedagógica”

Barranquilla – 2019

Tabla de contenido        

Introducción3

Planteamiento del problema…………………………………………………………………5

Alternativas………...…………………………………………………………………………7

       Primera Alternativa7

       Segunda Alternativa8

conclusiones11

Bibliografía13

Anexos15

Introducción

Las barras bravas son un tema preocupante en toda Latinoamérica, y Colombia no es la excepción, pues son muchas las pérdidas materiales y humanas que se han tenido en nuestro país durante las últimas dos décadas relacionadas con éste tema, además al ser un tema deportivo, no sólo se ha quedado en las canchas o estadios, sino que ha trascendido a todos los escenarios sociales, y las instituciones educativas no han sido ajenas a este fenómeno social.

El término de barras bravas aparece en Argentina a comienzos de la década de 1960, y luego se fue extendiendo su uso por toda América Latina. En Brasil, se los denomina "torcidas organizadas", mientras que en otros continentes son conocidos como hooligans o ultras (Gomez, 2012, pág. 6)

 Pero llega a Colombia en la década de los 90, a Bogotá y luego a Medellín, sólo hasta 1996 apareció en Barranquilla.

Una de las barras bravas más conocidas en la capital del atlántico Son la del Frente Rojo Y Blanco Sur, la Barra De Los Kuervos Y La del Bloque Central, todas apoyan al equipo junior de barranquilla, llevando a todo lugar donde están la pasión y la euforia, y  un gran sentido de pertenencia por el grupo,  sus integrantes por lo general son jóvenes entre los 14 y 25 años de edad, de estrato social bajo y medio (Lopez, Libreros, Z, & & Turizo, 2014, pág. 12)

Estos jóvenes llevan esa pasión extrema por el equipo a sus instituciones educativas, desatando problemas convivenciales por no ser capaces de dar muestras de tolerancia ante el gusto de otros estudiantes que no comparten sus mismas ideas o preferencias, situación que desmotiva a la comunidad educativa en general, en la que todos tienen la percepción que no hay avances en la formación académica ni moral,  lo que hace imposible una prestación de un servicio  educativo integral.

Este pequeño proyecto de innovación,^[a] hizo el estudio de un caso de convivencia escolar de un colegio de barranquilla, en donde la presencia de  barras bravas es la principal causa de indisciplina; el fin último es proponer dos estrategias que pueden implementarse para mejorar tal situación. La primera propuesta es una innovación educativa, pues es planteada por un agente externo a la Institución educativa y requiere ser aceptada e implementada por el rector y todos los docentes. La segunda propuesta es una innovación educativa, pues es propuesta por un docente de educación física de la institución educativa, desde su área, y utilizando materiales reciclados.

Planteamiento del problema:^[b]

La institución educativa Brisas del mar, se encuentra ubicada al sur occidente de barranquilla. La mayoría de los docentes de la institución se sienten desmotivados por el bajo rendimiento de los estudiantes y la falta de apoyo de coordinación. Ellos manifiestan que los estudiantes no muestran interés por aprender, pues no tiene sentido seguir estudiando, debido a las pocas posibilidades de llegar a la educación superior por factores económicos. Todo esto  contribuye al desánimo de los docentes de la escuela.

Así, el docente en ciertas condiciones, genera una acumulación de sensaciones como un desgaste emocional que posteriormente conduce al estrés crónico, cansancio emocional y finalmente el agotamiento laboral, también conocido como Síndrome Burnout o Síndrome del que se siente quemado: es un tipo de agotamiento mental y físico generado como consecuencia del estrés prolongado, motivado por la sensación que produce la realización de esfuerzos que no se ven compensados. (Amador, Rodriguez, Serrano Janet, Olvera, & Marinez, 2014, pág. 120)

        De este modo se explica porque los docentes a pesar de identificar los problemas del contexto no se ven motivados a proponer estrategias que busquen dar solución a estos, además no se responsabilizan por la conducta de los estudiantes dentro del aula de clases pues para ellos la indisciplina que se vive en la Institución es responsabilidad del comité de Convivencia Escolar y/o de los orientadores.^[1]

Otra situación que influye notoriamente en la institución, es la presencia de barras bravas en la escuela, principalmente, entre los jóvenes que están cursando noveno y décimo grado, los cuales ocasionan regularmente indisciplina entre los cambios de clases, horas libres, en los recesos y a la  salida del colegio.

 En América Latina, el término “barras bravas” designa a los grupos organizados dentro de una hinchada que se caracterizan por producir diversos incidentes violentos dentro o fuera del estadio. Son los equivalentes de los hooligans ingleses, y consideran al futbol su máximo interés en la vida. Le rinden culto y hacen manifestaciones casi rituales que dejan ver su euforia y desenfreno. (Ocampo, 2016, pág. 39)

De acuerdo a los resultados arrojados por un cuestionario aplicado a los estudiantes de noveno y décimo grado con el objetivo de medir los niveles de violencia y tolerancia en los alumnos encuestados encontramos que los jóvenes tienden a asumir posturas que generan conflicto, que no optan por jugar limpio, primando el deseo de que su equipo gane, además la mayoría no reconoce sus errores, y reaccionan de manera agresiva cuando alguien comete falta contra ellos.^[2]

...