PRÁCTICA PEDAGÓGICA INTEGRAL I “LEER, SENTIR E IMAGINAR.” INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL LIMONAR

PRÁCTICA PEDAGÓGICA INTEGRAL I
“LEER, SENTIR E IMAGINAR.”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL LIMONAR

BRANDONN CASTAÑEDA HERRERA.
CÓD: 20131116086
MARÍA FERNANDA CANO.
CÓD: 20132122114

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA
NEIVA -  HUILA
2017 B

PRÁCTICA PEDAGÓGICA INTEGRAL I
“LEER, SENTIR E IMAGINAR.”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL LIMONAR

ASESOR: RAMON SERRATO TAFUR
COOPERADORES: MARÍA INÉS MORALES
                              JOSÉ RENÉ POLANCO

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA
NEIVA -  HUILA
2017 B

TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACIÓN………………………..……………………………………...…….......4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………….……………………………...…….....5

      CONTEXTUALIZACIÓN.……………………………………………………….…....…..6

JUSTIFICACIÓN……………..……………………………………………………...........8

UNIDADES TEMÁTICAS…………………………………………………………………9

OBJETIVO GENERAL…………..…………………………………………….………...10

OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………………………….....................10

         MARCO TEÓRICO…..………………………………………………………….…….…11

METODOLOGÍA……..…………………………………………………….………....….13

CANON LITERARIO……… ………………......…………………………………….....14

CRONOGRAMA…………………………………….………………………………..….15

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA.………………………………………………........16

JUSTIFICACIÓN………………………...…………………………………………….…16

OBJETIVO GENERAL…………………..…………………………………………....…17

OBJETIVO ESPECÍFICOS…………………..…………………………………….…...17

METODOLOGÍA.……………..……………………………………………….……...….18

CRNOGRAMA DE ACTIVIDADES…………………………………………………….19

RECURSOS………………………………………………………………………………20

PRESENTACIÓN

“Se lee porque es delicioso. Es delicioso leer porque ésas son las alas que nos dio la vida a los humanos para que también nosotros, como los pájaros, podamos volar.”

 -Adelaida Nieto

El proyecto pedagógico “Leer, sentir e imaginar.” se realiza con el fin de fomentar el placer de la literatura en los estudiantes de los grados cuarto y quinto, durante el semestre B del 2017 en la Institución Educativa el Limonar de la ciudad de Neiva, jornada de la tarde.

Tradicionalmente, en la escuela, la lectura se ha trabajado con fines evaluativos. El estudiante después de leer debe expresar lo que “aprendió”  mediante un dibujo, un resumen o de forma oral, dejando a un lado lo que realmente quiere leer y limitándolo solo a un canon escogido por el docente, provocando así apatía a la lectura.

Gracias a que la Institución Educativa cuenta con biblioteca, lo que buscamos es hacer uso de ella y ofrecerle al estudiante un abanico de lecturas. En consecuencia, nuestro propósito es diseñar un espacio donde el estudiante tenga la posibilidad de escoger lo que va a leer mediante talleres de lectura en voz alta y lograr la producción de textos escritos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En los estudiantes de los grados cuarto y quinto de la Institución Educativa el Limonar jornada tarde de la ciudad de Neiva, quienes tienen entre 9 y 12 años de edad, por medio de las observaciones realizadas, de la pasantía pedagógica y la acción docente, se ha evidenciado que presentan dificultades para leer en voz alta y producir textos escritos, muchos entran en pánico; se esconden tras el cuaderno/libro, tienen problemas de fluidez, pronunciación y entonación (preguntas, afirmaciones y exclamaciones). Lo anterior impide una comprensión eficaz y completa del texto, esto sin nombrar que sólo leen lo impuesto por el docente. Por estas razones, el propósito del proyecto va en caminado a promover el gusto por la lectura y la producción textual.

En ese orden de ideas, nos formulamos la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo la lectura en voz alta y la producción textual contribuyen a incentivar el gusto por la literatura?

CONTEXTUALIZACIÓN

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• NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL LIMONAR
• CARÁCTER: Oficial
• CALENDARIO: 2017-B
• NIVELES EDUCATIVOS: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Educación Media y Educación para adultos
• JORNADAS: Diurna y Fines de Semana
• UBICACIÓN: Cr 37 Sur N° 19-21 Barrio Limonar segunda etapa. Neiva- Huila.
• GÉNERO: MIXTO
• CORREO ELECTRÓNICO: ielimonar@semneiva.gov.co
• SEDES: 

MISIÓN

La institución educativa El Limonar tiene como misión ofrecer educación para jóvenes, adultos, e inclusión de niños con necesidades educativas especiales y promover la formación en competencias para el desempeño exitoso en el mundo laboral, mediante la vivencia de valores que contribuyan a mejorar la calidad de vida de todos los integrantes de la comunidad educativa.

VISIÓN

En el año 2017 la  Institución Educativa LIMONAR será reconocida por la formación  integral del educando a través del fortalecimiento de sus competencias y actitudes fundamentada en valores universales, preparándolo para su vinculación con el sector productivo y/o el ingreso a estudios superiores.

FILOSOFÍA

La filosofía de la Institución Educativa LIMONAR se fundamenta en lograr la formación de mejores ciudadanos que sustenten valores éticos y morales, personas autónomas, críticas e investigadoras que muestren sentido de pertenencia, lideren procesos democráticos y tecnológicos que les permitan adquirir el compromiso con la transformación y mejoramiento de sí mismo y de la sociedad.

JUSTIFICACIÓN

"La formación de lectores implica la formación de sujetos autónomos. Darle a otro la capacidad de conocer, participar, decidir qué libro lee, decidir si lee o no lee, arriesgarse, imaginar, distanciarse, sobrellevar la soledad y vincularse con otros..., es darle poder para determinar su propia vida." Daniel Goldin

La lectura es una competencia indispensable para la adquisición de conocimiento ya que en ella se encuentran toda clase de temas. Con la lectura en voz alta se logra crear un vínculo de familiarización tanto con el libro como con el público oyente ya que se están creando lazos en los cuales la imaginación juega un papel muy importante para la creación de mundos posibles.

Leer en voz alta es un acto que da seguridad, mejora la concentración, quita el miedo al público, potencia la creatividad, amplía el vocabulario, mejora la comprensión lectora y la capacidad de expresión.

Debido a lo anterior, se realizarán unos talleres de lectura en voz alta para que los estudiantes además de disfrutar de las lecturas, logren convertirse en lectores autónomos disfrutando del placer de la lectura, la finalidad de estos talleres es incentivar a la producción escrita con pequeños textos.

UNIDADES TEMÁTICAS:

Grado cuarto:

• El mito y la leyenda.
• La historieta.
• Diptongo, triptongo e hiato.
• Sinónimos y antónimos.
• La exposición y la cartelera.
• El adjetivo: Clases de adjetivos, grados del adjetivo calificativo.
• Signos de puntuación: admiración e interrogación.
• La fábula.
• Mensajes publicitarios.
• La oración: clases de oración, partes de la oración.

Grado quinto:

• La biografía como texto literario.
• Las siglas, los acrónimos y el artículo.
• Los extranjerismos, neologismos y regionalismos.
• Textos expositivos.
• El lenguaje icónico.
• Historia de la publicidad.
• El lenguaje publicitario, el logotipo.
• Lenguaje, lengua y habla.
• El lenguaje científico, literario cotidiano y culto.
• La elaboración del poema.

OBJETIVO GENERAL

Promover en los estudiantes de cuarto y quinto de Institución Educativa El limonar de la jornada de la tarde, el gusto por la literatura a través de la lectura en voz alta de poemas, canciones y cuentos que serán evidenciados como complemento en la producción de textos literarios.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Mejorar la calidad en la lectura en voz alta de los estudiantes.
• Generar interés en los estudiantes a partir de variedad de textos literarios.
• Ampliar la imaginación del lector y del oyente de los diferentes textos mediante la lectura en voz alta.
• Ejercitar la producción textual escrita a partir de textos literarios sencillos.

MARCO TEÓRICO

• Trelease, Jim. (2001) Manual de la lectura en voz alta. Bogotá: Editorial Fundalectura.

Hoy en día podemos decir que es la voz alta la que nos permite señalar los defectos de la forma de leer, y la que nos conduce mediante el sonido de las palabras, al disfrute no sólo del oyente, sino también del propio lector y la que propicia un aprendizaje por el oído, ya que la palabra surge en esencia como sonoridad; descubrimos que es en realidad una onda sonora, de tal manera que al leer oímos sonidos aunque tengamos los labios cerrados y hagamos una lectura mental; esos sonidos provienen del fondo de nuestro ser consciente y el cerebro “escucha” las palabras leídas, como sonido. Al leer de viva voz se da un retorno al origen de la palabra, permitiendo por lo tanto una mejor y más nítida percepción de lo escrito. […] Pero es el sonido de las palabras y su eufonía lo que las convierte en poesía. El lector deberá reconocer el valor que cada una posee dentro del texto y rescatar con su voz la atmósfera, el clima que alienta desde el fondo y que debe ser entregado al leer.

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