Ambientes De Aprendizaje

ENFOQUES DE LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO, CESAR COLL.

• La enseñanza, debe entenderse, necesariamente desde la concepción constructivista en que nos movemos, como una ayuda al proceso de aprendizaje. Ayuda necesaria porque sin ella altamente improbable que los alumnos lleguen a aprender de manera lo más significativa posible, los conocimientos necesarios para su desarrollo personal y para su capacidad de comprensión de la realidad y de actuación en ella.

• Si la enseñanza debe ayudar al proceso de construcción de significados y sentidos que efectúa el alumno, la característica básica que debe cumplir para poder llevar a cabo realmente su función es la de estar de alguna manera vinculada, sincronizada a este proceso de construcción.

• Los esquemas del conocimiento de los alumnos en relación a contenidos de aprendizaje de que se trate, y tomar como punto de partida los significados y los sentidos de que, en relación a ese contenido, dispongan los alumnos. Pero, al mismo tiempo, debe provocar desafíos y retos que hagan cuestionar esos significados y sentidos y fuercen su modificación por parte del alumno, y asegurar que esa modificación se produce en la dirección deseada, es decir, que acerca la comprensión y la actuación de los alumnos a las intenciones educativas.

• La ZDP es el lugar donde, gracias a los soportes y la ayuda de otros, puede desencadenarse el proceso de desencadenarse el proceso de construcción, modificación, enriquecimiento y diversificación los esquemas de conocimiento que define el aprendizaje escolar. Igualmente desde esta caracterización, se entiende que lo que la persona es capaz de hacer con ayuda de la ZDP en un momento dado, podrá realizarlo independientemente más adelante: aquello que primero puede realizarse en el plano de lo social o de lo interpersonal, podrá más tarde ser dominado y realizado de manera autónoma por el participante inicial menos competente.

• Por último, se entiende que la ZDP no es una propiedad de uno u otro de los participantes en la interacción o de alguna de sus actuaciones individual y aisladamente consideradas, sino que se crea en la propia interacción en función tanto de las características de los esquemas de conocimiento sobre la tarea o contenido aportados por el participante menos competente, como de los tipos y grados de soporte y los instrumentos y recursos de apoyo empleados por el participante más competente.

• La primera cuestión es que una misma forma de intervención o actuación del profesor puede, en un momento dado y con unos alumnos dados, servir como ayuda ajustada y favorecer el proceso de creación y asistencia en la ZDP, y en otro momento o con otros alumnos, no servir en absoluto como tal y no favorecer ese proceso, en función de los significados y sentidos que aporten los alumnos a la situación en cada caso concreto.

• La segunda cuestión

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