Zona De Desarrollo Proximo

ZONA DE DESAROLLO PRÓXIMO: UNA NUEVA APROXIMACIÓN:

Todo tipo de aprendizaje que el niño encuentra en la escuela tiene siempre una historia previa. Por ejemplo, los niños empiezan a estudiar aritmética en la escuela,pero mucho tiempo antes han tenido ya alguna experiencia con cantidades, han tenido ocasión de tratar con operaciones de división,suma, resta y determinación de tamaños.

Es inútil insistir en que el aprendizaje que se da en l0os años preescolares difiere altamente del aprendizaje que se lleva a cabo en la escuela; este último se basa en la asimilación de los fundamentos del conocimiento científico.

Cuando en el período de sus primeras preguntas, el pequeño va asimilando los nombres de los distintos objetos de su entorno, no hace otra cosa que aprender.

El aprendizaje y el desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de vida del niño.

Koffka y otros autores aseguran que la diferencia entre el aprendizaje escolar y preescolar consiste en que el primero caso se da un aprendizaje sistemático y en el segundo no.

No todo termina en la «sistematicidad», existe también el hecho de que el aprendizaje escolar introduce algo fundamentalmente nuevo en el desarrollo del pequeño.

La zona de desarrollo próximo:

El aprendizaje debería equipararse , al nivel evolutivo del niño. Por ejemplo, se ha establecido que la enseñanza de la lectura, escritura y aritmética debería iniciarse en una etapa determinada. Recientemente se ha dirigido la atención al hecho de que no podemos limitarnos simplemente a determinar los niveles evolutivos si queremos descubrir las relaciones reales del proceso evolutivo con las aptitudes de aprendizaje.El primer nivel evolutivo es el real es decir , el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, establecidos como resultado de ciertos ciclos evolutivos.

Cuando d4eterminamos la edad mental de un niño utilizando test, tratamos casi siempre con el nivel evolutivo real.Nunca se plantearon la posibilidad de que los niños pueden hacer con la ayuda de otros pudiera ser, mas indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por sí solos.

La zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo , determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

El nivel real del niño define funciones que ya han madurado, es decir, los productores finales del desarrollo.

Si un niño es capaz de realizar esto o aquello de modo independiente , significa que las funciones para tales cosas han madurado en él.

La zona de próximo define aquellas funciones que todavía no han madurado,pero que se hallan en proceso de maduración.

Los psicólogos han demostrado que una persona puede imitar solamente aquello que está presente en el interior de su nivel evolutivo.

Por ejemplo, si un niño tiene dificultades con un problema de aritmética y el profesor lo resolver en la pizarra, 3el pequeño podrá captar la solución rápidamente.

Pero si el profesor resolviera un problema de matemática avanzada, el niño nunca podría comprenderlo por mucho que tratara de imitarlo.

El aprendizaje orientado hacia los niveles evolutivos que ya se han alcanzado resulta ineficaz desde el punto de vista del desarrollo total del pequeño.

EL LENGUAJE SURGE COMO UN MEDIO DE COMUNICACIÓN ENTRE EL NIÑO Y LAS PERSONAS DE SU ENTORNO.

LA COMUNICACIÓN PROVOCA LA LA NECESIDAD DE EXAMINAR Y CONFIRMAR LOS PROPIOS PENSAMIENTOS, PROCESO QUE ES CARACTERÍSTICO DEL PENSAMIENTO ADULTO.

EL APRENDIZAJE DESPIERTA UNA SERIE DE PROCESOS EVOLUTIVOS INTERNOS CAPACES DE OPERAR SÓLO CUANDO EL NIÑO ESTÁ EN INTERACCIÓN CON LAS PERSONAS DE SU ENTORNO Y EN COOPERACIÓN CON ALGÚN SEMEJANTE.

Los procesos evolutivos no coinciden con los procesos de aprendizaje.

El desarrollo o maduración se considera como una condición previa del aprendizaje, pero nunca como un resultado del mismo".

Esta concepción se basa en el constructo teórico de ZDP, propuesto por Vygotsky, El autor postula la existencia de dos niveles evolutivos: un primer nivel lo denomina Nivel Evolutivo Real, que se observa a través de un test, para ver el nivel de desarrollo y el segundo nivel evolutivo se pone de manifiesto ante un problema que el niño no puede solucionar por sí solo, pero que es capaz de resolver con ayuda de un adulto o un compañero más capaz, siendo más significativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por sí solos.

Esta diferencia es lo que Vygotsky denomina Zona de Desarrollo Próximo, la cual consiste por tanto en "la distancia entre el Nivel Real de Desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el Nivel de Desarrollo Potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz".

El Nivel de Desarrollo Real, es lo que el niño es capaz de hacer es decir funciones que ya maduró y la ZDP, él lo que el niño está próximo a lograr.

Vygotsky enfatizo su trabajo en el aspecto cognitivo del sujeto considerándolo como un ser social, los conocimientos se basan en la interacción social, este se preocupaba por el aprendizaje y desarrollo de las matemáticas, Este autor asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz e independiente, el niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo, existen mediadores en el proceso de aprendizaje

LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP) SE REFIERE AL ESPACIO, BRECHA O DIFERENCIA ENTRE LAS HABILIDADES QUE YA POSEE EL/LA NIÑO/A Y LO QUE PUEDE LLEGAR A APRENDER A TRAVÉS DE LA GUÍA O APOYO QUE LE PUEDE PROPORCIONAR UN ADULTO O UN PAR MÁS COMPETENTE.

EL CONCEPTO DE LA ZDP SE BASA EN LA RELACIÓN ENTRE HABILIDADES ACTUALES DEL NIÑO Y SU POTENCIAL. UN PRIMER NIVEL, EL DESEMPEÑO ACTUAL DEL NIÑO, CONSISTE EN TRABAJAR Y RESOLVER TAREAS O PROBLEMAS SIN LA AYUDA DE OTRO, CON EL NOMBRE DE NIVEL DE DESARROLLO REAL. SERÍA ESTE NIVEL BASAL LO QUE COMÚNMENTE ES EVALUADO EN LAS ESCUELAS. EL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL ES EL NIVEL DE COMPETENCIA QUE UN NIÑO PUEDE ALCANZAR CUANDO ES GUIADO Y APOYADO POR OTRA

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