Análisis de las instituciones escolares

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Trabajo práctico

Consigna:

Presentar un artículo acerca de una temática que vinculada con sus prácticas educativas recupere y articule los aportes trabajados en distintas instancias del profesorado y que potencialmente este destinado a estudiantes que estén cursando los primeros años del profesorado de enseñanza primaria

Organización del trabajo:

• Título y autor
• Resumen entre (300 y 500 palabras)
• Introducción
• Desarrollo (con sus apartados que organicen el análisis correspondiente)
• Conclusiones
• Bibliografía citada

Algunas especificaciones:

Resumen: en general son lo primero que tienen en cuenta los lectores para evaluar así el texto completo, por lo que en ellos se presentan al menos el tema y los propósitos.

Introducción: Al igual que el resumen la introducción es el momento que los lectores pueden abandonar la lectura del texto, por lo que debe resultar atrayente y debe definir el tema con claridad. Es aconsejable no anticipar demasiado pero tampoco decir tan poco que los lectores consideren que no tiene ningún interés. Propósitos de la introducción: resaltar la relevancia del tema, plantear algunas preguntas, propósitos del tema, hipótesis. Anticipar el recorrido que va a realizar en el artículo. Si el trabajo incluye alguna contra argumentación, discusión con otras posturas o discursos se puede iniciar el texto haciendo referencia a esas posturas  y anticipando algunas objeciones.

Desarrollo: no tiene una estructura fija, lo que resulta importante es encontrar los momentos del texto para un balance entre información y volumen de texto de manera que los lectores puedan ir haciendo ciertas pausas en la lectura. En lo posible cada una de estas partes debería explicitar la conexión con las otras, ya anticipando el aspecto que se desarrollara a continuación, ya retomando el tema anterior.

Conclusión: puede sintetizar lo analizado, retomar la hipótesis inicial (si es que la hubiere), abrir a nuevas preguntas para profundizar el análisis, o hacer una reflexión final.

“La escuela y su responsabilidad en la construcción de la identidad ciudadana”

Autora: Luisa María Celeste Borrajo

Resumen:

Este trabajo lleva en su título las palabras responsabilidad, construcción, identidad, todas ellas  vinculadas a la función de la escuela, ya que nadie puede negar la profunda  relación que ha existido y existe entre el Estado, la escuela y el ideal de construcción ciudadana.

En el desarrollo de este texto se pretende responder el interrogante ¿Es la institución escolar el lugar donde se formarán los ciudadanos? Ya que históricamente esta  “responsabilidad” ha sido de la escuela, a través del desempeño de su función política en la “construcción” de la consciencia ciudadana. Hablo de construcción incorporando la idea de proceso, que no termina en el período de escolarización, sino que continúa más allá de ella, su impronta se transfiere de generación en generación, de padres a hijos, de un gobierno a otro, de una tradición ideológica y cultural a otra. Sin pretender hacer un recorrido histórico este trabajo tratará de destacar los cambios y permanencias en la estructura escolar.

Se abordarán otros conceptos como el de identidad, desigualdad social y la participación de la escuela en la búsqueda e idealización de un modelo de sociedad, libre, justo, igualitario, en función de imprimir esos principios como base de nuestra identidad. Ante este mandato escolar surge este otro interrogante que se tratará de responder ¿Está la escuela en condiciones de atenuar las diferencias que hacen que nuestra sociedad se encuentre fragmentada?

Otros conceptos que se analizarán de forma paralela o conjunta serán la relación familia- escuela, los saberes que la escuela privilegia, la autoridad, la institución, el rol docente, el contexto en el que la escuela está inmersa, la articulación enseñanza-aprendizaje. Estos conceptos al igual que los anteriores estarán presentes en cada apartado porque ninguno se despliega de forma aislada sino que todos se dan simultáneamente en el entramado que conforma la educación.

Introducción:

En este trabajo se intenta reflexionar sobre lo que significa ser ciudadano, y lo que implica y ha significado la construcción de la plena ciudadanía, bajo un ideal o ideales que nos unifiquen, teniendo en cuenta los contextos que rodearon dicha construcción.

Una de las características que hace a la singularidad de la educación es que todavía hay mucho por aprender, nada está cerrado o concluido; siempre se abren nuevos interrogantes. Durante el desarrollo de este trabajo se plantearán algunos cuestionamientos con el fin de invitarnos a pensar y participar como lectores críticos.

Se abordarán diversidad de problemáticas que atraviesan lo medular de la educación como la desigualdad social, las desventajas culturales de los sujetos, la profesionalización del rol docente, el rol del alumno, las condiciones políticas y económicas, etc., enumerando las fortalezas que han hecho de la escuela una de las principales instituciones desde la modernidad hasta hoy, y evocando sus falencias con intención de abrir la reflexión para la mejora del sistema educativo.

La construcción ciudadana es un concepto histórico y como tal será abordado según cada momento histórico-político, destacando la connotación que adquirió según las demandas sociales.

        Serán de fundamental importancia el tratamiento de la relación escuela-familia-comunidad, el rol del Estado, la selección de saberes que se imparten en la escuela, y la elección de principios sobre los que se fundamenta el ideal de sociedad.

Desarrollo

De la modernidad hasta hoy en un relato breve

        El aula, o salón de clase, como también se la ha llamado no nació como un producto “natural y axiomático” del crecimiento de las sociedades, sino que fue inventada con toda intencionalidad al calor de intensos cambios y enfrentamientos sociales, políticos y culturales.

        La Reforma Protestante del siglo XVI y la consecuente disputa de poder entre la Iglesia Católica y el movimiento reformista dieron lugar al nacimiento del aula como un lugar donde dirimir u obtener conquistas más sólidas y duraderas. Frente una Iglesia Católica que tradicionalmente vendía su perdón, que daba preferencia a la absolución,  el protestantismo proponía que había que crear en los fieles la convicción de que no se debía pecar. Ambas facciones fueron construyendo sus espacios de trabajo en función de difundir sus ideas y recuperar la autoridad frente a los fieles.

                La Reforma también produjo largas y sangrientas guerras, esto trajo consecuencias en el cambio de pensamiento ya que surgieron ideas como la “libertad de pensamiento” que fue una gran conquista de aquel momento. También se produjo un cambio en las identidades, ahora ya no se era solo cristiano, se pasaba a ser ante todo un  “individuo”,  antes y más allá de cualquier elección que se hiciera.  

En este marco de profundas transformaciones, el cambio de una forma de autoridad externa, la de la Iglesia, por una forma interna, la propuesta por la Reforma, se requería del desarrollo de nuevas estrategias para ganar terreno. El aula se transforma en un arma de batalla. El objetivo de los protestantes era gobernar las almas, inculcar en sus seguidores que la responsabilidad de su salvación estaba en cada uno. Para esto había que leer la Biblia, saber leer. La Iglesia quería conservar el monopolio de los bienes espirituales. Para esto era necesario crear dispositivos que garantizaran la formación espiritual de los niños.

Los luteranos o protestantes consideraron entonces que para actuar masivamente era necesaria a creación de instituciones a través de las cuales se pudiera enseñar a leer a la mayor cantidad de personas, surge así una nueva institución llamada escuela elemental.

La finalidad con la que se piensa la educación en aquel entonces tenía como principal fin el dominio del campo religioso, la conquista y gobierno de las voluntades a través del culto y práctica de un credo u otro.

Así los siglos XVII y XVIII inauguran el rol del maestro en la escuela. Decimos que se inaugura un rol ya que el maestro deja de ser un artesano enseñando un oficio a un aprendiz, para dar lugar a la  gestación de un vínculo inédito, la relación maestro-alumno. Este vínculo pedagógico se materializa en un espacio propio, con una distribución del tiempo reglamentada y fijada de antemano, con normas propias, con el fin privilegiado de transmitir el conocimiento.

El fin del dominio papal conseguido por la Reforma, marca el comienzo de formación de nuevas estructuraciones, dando un gran empuje a la conformación de los Estados que ya había comenzado en el siglo XIII, con la concentración de las poblaciones y las delimitaciones territoriales, permitiendo el crecimiento del poder político.

En este clima de reformas los estados debieron disputar el poder con diversos nobles locales y con la Iglesia Católica. Para consolidar su hegemonía, los estados nacionales desarrollaron  diferentes estrategias, una de ellas fue la concentración del poder de reconocimiento de los saberes socialmente relevantes a través de la articulación de las prácticas educativas, es decir que pasaba a ser el estado quien postulaba cuales conocimientos integrales debía poseer el hombre para ser productivo y útil al modelo social. La escuela es entonces el medio más satisfactorio y preciso para la formación de la población.

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