Analisis De Situaciones Didacticas

ANÁLISIS DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA

1.- CONCEPTO

Secuencias didácticas: son un conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes, a partir de las competencias y los aprendizajes esperados. Se integran por una serie de actividades (situaciones didácticas) con un nivel de complejidad progresivo, las cuales se presentan de manera ordenada, estructurada y articulada.

Como toda estrategia vinculada con las competencias, esta referida a que el alumno realmente movilice lo que sabe o sus recursos cognitivos, de habilidad y sus actitudes para la resolución de un problema, pero que además dicho problema este contextualizado o sea que tenga sentido para el alumno realizarlo, y por ultimo promover a los alumnos que hagan uso de la reflexión como proceso metacognitivo para que además sean sujetos que estén en mejora constante.

2.- CLASIFICACIONES DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS

 2.1.- Situaciones de acción: Constituye el proceso por el cual el alumno va aprender por el método de resolución de su problema, dicha situación recae en la concepción de un alumno activo y constructor de su propio conocimiento. Consiste básicamente en que el estudiante trabaje individualmente con un problema, aplique sus conocimientos previos y desarrolle un determinado saber. Es decir, el estudiante individualmente interactúa con el medio didáctico, para llegar a la resolución de problemas y a la adquisición de conocimientos, analizando detalladamente el problema.

 2.2.- Situaciones de formulación: La formulación de un conocimiento correspondería a la capacidad del sujeto para retomarlo (reconocerlo, identificarlo, descomponerlo y reconstruirlo en un Sistema Lingüístico), o sea los alumnos deben tomar las decisiones que hagan falta para organizar su actividad de resolución del problema planteado, buscando el camino correcto, formulándose métodos de resolución.

 2.3.- Situaciones de validación: A partir de lo que los alumnos han construido (conocimientos o saberes), formando marcos teóricos, y demostrando mediante lo práctico, lo aprendido, y con ello convencer a los demás sin caer en información ficticia o rebuscada, (conocimientos declarativos). Una vez que los estudiantes han interactuado de forma individual o de forma grupal con el medio didáctico, se pone a juicio de un interlocutor el producto obtenido de esta interacción. Es decir, se valida lo que se ha trabajado, se discute con el docente acerca del trabajo realizado para cerciorar si realmente es correcto.

 2.4.- Situaciones de institucionalización: Es un asunto de orden metadidáctico, se configura a partir de procesos de reflexión que el docente hace sobre procesos generados por los estudiantes en torno a una búsqueda de conocimiento específico, como la comparación de información sobre las diversas fuentes que existen. Es presentar los resultados, presentar todo en orden, y todo lo que estuvo detrás de la construcción de ese conocimiento (situaciones didácticas anteriores).

3.-TIPOS DE SITUACIONES DIDÁCTICAS

 3.1.- Situaciones adidácticas: Situaciones donde el alumno acepta el problema como suyo y produce su respuesta, sin intervención docente, este tipo de situaciones favorece el aprendizaje del alumno dado que el busca la respuesta por si solo, tratando de llegar al resultado, llevando al alumno a la autonomía, esto quiere decir que es constructor de su propio conocimiento, este tipo de situaciones son realmente las que se espera que los alumnos desarrollen en su vida cotidiana, que resuelvan sus problemas y necesidades sin tener que recurrir a un docente u otra persona.

 3.2.- Situaciones fundamentales: Cada conocimiento posee al menos una situación que lo caracteriza y lo diferencia de los demás. Ese núcleo de conocimiento se sintetiza en situaciones llamadas fundamental. En este tipo de situaciones, el conocimiento en cuestión es un medio para establecer una estrategia óptima para solucionar el problema implicado en la situación. La situación fundamental no es una situación de enseñanza: representa un saber (los conocimientos) y los distintos tipos de problemas que permiten solucionar, esto significa que el conocimiento en cuestión aparece como la estrategia optima para resolver el problema involucrado. Eso quiere decir que esta situación fundamental presenta un contexto al estudiante de donde se va a desprender una secuencia de actividades que permiten generar un tipo de aprendizaje, partiendo de una situación global denominada situación fundamental.

 3.3.-

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