Analisis Dela Paractca Docente Propia

Dentro de nuestra práctica docente nos encontramos con un sin fin de obstáculos, los cuales nos impiden alcanzar un aprendizaje significativo o más bien un conocimiento científico, un conocimiento que podamos comprobar y aplicar un nuestra vida diaria y en los diferentes contextos en los que nos encontremos, tal como lo menciona Gastón Bacherlat, nada es espontaneo, nada esta dado, todo se construye. Lo cual quiere decir que no podemos llamar o decir conocimiento científico a una simple opinión que nace en el mismo instante si no tiene un fundamento teórico, pero también quiere decir que podemos ampliar o mejor dicho construir nuestro conocimiento mediante la investigación y poniendo en práctica los conocimientos. Lo cual es una tarea que tenemos como profesores en nuestra práctica docente diaria, la tarea de construir un conocimiento significativo en nuestros alumnos, esto que es una tarea dura y un tanto difícil si no hay una conciencia y aceptación del error como un obstáculo en nuestra práctica docente; puesto que anteponemos nuestra experiencia como un saber total y que este no puede cambiar ni variar aunque los tiempos cambien, así las características de nuestros alumnos y las necesidades propias de cada uno para la aprehensión del conocimiento significativo, porque de cierta manera generalizamos los saberes y las características que tienen los niños en las escuelas donde pasamos un tiempo laborando y con la tarea de enseñar, mas no de construir el conocimiento en los alumnos que encontramos a nuestro paso y en ocasión durante largos periodos, poniendo en práctica nuestras viejas costumbres, actitudes y formas de enseñanza; como profesores tenemos la indudable obligación de transformar e innovar nuestra práctica docente, dejando atrás o haciendo de lado nuestra vasta experiencia como un todo saber generalizado intuyendo que así construimos conocimiento significativo en nuestros alumnos. Sin darnos cuenta del grave error que se comete al ser recurrentes en esa práctica, de tal manera que está en nuestras manos el construir un conocimiento significativo derrotando los obstáculos que nos lo impiden en nuestra práctica docente diaria, que cotidianamente ponemos en práctica, haciendo de lo cotidiano una práctica monótona y sin sentido para nosotros y nuestros alumnos, debido ha que se pierde el interés y la atención de la clase en los niños, el aburrimiento se hace presente, perdiéndose el sentido de la clase.

De tal manera que se hace necesario el romper con los paradigmas ya establecidos y que nos han puesto de manifiesto, por lo que es importante hacer un cambio de actitud, analizando nuestros propios modelos de enseñanza, de tal manera que logremos un conocimiento significativo con bases bien cimentadas partiendo de los conocimientos cotidianos o saberes previos de los alumnos, para construir un conocimiento científico donde el alumno pueda comprobar su aprendizaje y lo ponga en práctica en cualquier momento de su vida, por citar un ejemplo, el niño sabe y predice de cierta manera que cuando el cielo se nubla en el verano es muy probable que llueva, es un conocimiento previo que el alumno posee, he aquí donde el alumno puede poner en evidencia sus conocimientos al poder comprobar el ciclo de agua o los estados en que se presenta. Los paradigmas se presentas de diversas maneras y en diferentes aspectos, pero es en el aspecto educativo donde tiene un mayor relieve. Para mi forma de ver y de entender el termino de paradigma, considero que solo es un modelo a seguir y el cual lo podemos reemplazar o modificar dependiendo de los resultados que este nos dé en el aspecto pedagógico, un paradigma muchas de las veces es generalizado, ya en práctica docente puedo considerar que hay muchos cambios en beneficio propio y de los alumnos a quienes imparto clases, hemos buscado y puesto en práctica las estrategias necesarias para un aprendizaje significativo en los alumnos

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