Analizando En Clase

Introducción.

Lo que se pretende en el estudio de las clases es que entre maestros de manera colectiva se haga una planeación la cual va a tener como propósito el aprendizaje de los alumnos en el aula. Más que nada al momento de observar una clase se pueden suscitar inconvenientes, críticas constructivas, algún fallo de la planeación etc. Pero estos factores van a ser de vital importancia para que al momento de reestructurar la planeación se corrijan los fallos que se hayan presentado porque el objetivo de hacer la planeación es que el alumno tenga un conocimiento significativo y verdadero a través de que las clases sean más dinámicas, innovadoras, en donde se note la participación de los alumnos.

Aquí no se evalúa al maestro sino al alumno para comprobar lo aprendido.

En el video que nos muestran al principio de las actividades es como el maestro con esfuerzo prepara una clase para impartirla a los alumnos; pero el necesita de la opinión de varios maestros para saber cómo va a proceder su planeación y ver de qué manera la clase entienda lo que se le está planteando. Lo que el señor seiyama quería con su actividad era que los niños centraran su atención en los cuadros blancos y que buscaran las diferentes maneras de resolver la ecuación teniendo solo como respuesta el 3. También se mencionaba la importancia de empezar con el numero 3 esto se da porque el niño cuando entra a la primaria ya tiene una leve noción de los números y siendo el 3 uno de los primeros y puede ser representado con una cantidad considerable de objetos es una opción para que el niño se familiarice con los números, como ya tienen noción del 1 y del 2 el 3 entra perfectamente, aparte el 3 sería la clave para buscar el patrón.

Al principio algunos estudiantes lo resuelven rápidamente o notan las reglas de esta operación pero como cada alumno aprende a un ritmo diferente había otros que eran más lentos o les costaba algo de trabajo, también este problema se les hizo interesante a los niños porque tuvieron la oportunidad de pasar al pizarrón para resolver o acomodar la resta.

Un niño menciono que había algo mal en las respuestas porque se dio cuenta que estaba mal ordenado de tal manera que había que ponerlo en el orden correcto para poder ver el patrón de que el minuendo y el sustraendo se incrementan por uno.

Cuando se dijo que la diferencia era 5 por la tanto había 5 ecuaciones y el niño dedujo que si la diferencia era 1 por lo tanto el número de ecuaciones también seria 1.

Por lo que entendí en cuanto a la expresión “las matemáticas son las ciencias de los patrones” es porque todo problema que se vaya a resolver tiene una serie de pasos a seguir, algo que se repita de manera constante.

Yo interprete el gesto que hace el profesor hosomizu en la manera en que cruza los brazos es porque está esperando para ver el patrón que hacen los niños.

Más que nada el propósito de clase que tenía planeado el maestro seiyama es que cuando él dice que la diferencia es 1, 2, 3… el considera que va a tener éxito si los alumnos pueden explicar cuando la diferencia es 9, y fue así ya que ellos lograron encontrar la regla la cual era que hay el mismo número de ecuaciones como el valor de la diferencia.

Los alumnos quieren o aprecian a su profesor por la manera en que el imparte sus clases, ya que los niños dicen que son divertidas, interesantes y porque cuando él trabaja lo hace a manera en que lleva material didáctico, original para que el niño no se aburra pero lo más importante es que el maestro se siente feliz enseñando, lo hace de buena gana y por la tanto los alumnos se sentirán felices aprendiendo, y también porque parte de los conocimientos previos de los alumnos.

El maestro

...