Aplicación de estrategias para el desarrollo de la expresión oral en estudiantes del III ciclo de la I.E. 8193.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

Facultad de Educación

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN

PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA

PARA PROFESORES DE II Y III CICLOS DE EBR

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“Aplicación de estrategias para el desarrollo de la expresión oral en estudiantes del III ciclo de la I.E. 8193”

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN IV SEMESTRE – 2012 PRESENTADO POR LOS PARTICIPANTES:

Miguel Edwin TELLO SALVADOR   Cod. 20115730

Luis Alfonso PEREZ ALÍ                  Cod.  20115800

Erica Marita COLLANTES RAMOS  Cod. 2011

ESPECIALISTA INVESTIGADOR:

Mag Ernesto Olano Vargas

AULA: 06

San Miguel – noviembre de 2012

INDICE

INTRODUCCIÓN

Cuando un niño comienza la etapa de escolarización trae consigo dos habilidades incorporadas: sabe hablar y escuchar. Como el niño ya puede comunicarse con cierta eficacia oralmente, a la escuela le queda la monumental tarea de tornarlo competente en la lectura y la escritura.

Existe la premisa, generalizada por la tradición, que sostiene que en la escuela se debe aprender a leer y a escribir, sin mencionar el hablar y mucho menos el escuchar. Dicha premisa no tiene en cuenta que el dominio eficiente de la expresión oral debe desarrollarse y perfeccionarse mediante un trabajo continuo, riguroso y sistemático como el que realiza la escuela.

La didáctica actual, gracias a los modernos enfoques comunicativos, se manifiesta a favor de las cuatro habilidades que el usuario de la lengua debe dominar para poder comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles. Es por eso que encarar las sesiones de aprendizaje del área de Comunicación con un enfoque comunicativo requiere trabajar, en el aula, el logro de las cuatro macrohabilidades – hablar, escuchar, leer y escribir -.

Ahora bien, ¿cuál es la realidad de nuestras aulas?, ¿se trabaja de igual manera las cuatro habilidades?, ¿se priorizan unas en detrimento de otras?

Como resultante de lo anteriormente dicho nos propusimos la siguiente interrogante:

¿Cómo aplican los docentes las estrategias metodológicas para desarrollar la expresión oral en niños y niñas del III ciclo de Educación Primaria de la I.E. 8193 “Villas de Ancón”.

Este planteamiento se justifica porque es producto de la autorreflexión de nuestra labor docente.

Es importante conocer este aspecto del área de Comunicación ya que la expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final. Por eso, esta no sólo implica un conocimiento adecuado del idioma, sino que abarca también varios elementos no verbales. La importancia de estos últimos es crucial.

La sociedad de hoy exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades de trabajo, estudio, relaciones sociales y superación dependen, en buena parte, de nuestra capacidad para interactuar con los demás, teniendo como herramienta fundamental la expresión oral.

La mejor manera de desarrollar estas habilidades es participando en situaciones comunicativas reales. Las clases, dejan de ser, entonces, una aburrida presentación de conceptos y teorías para ceder su lugar a actividades dinámicas y motivadoras, como juego de roles, dramatizaciones, debates, talleres de expresión oral, diálogos, conversaciones, declamaciones, etc., que permiten, además, el desarrollo de la creatividad y el juicio crítico para la toma de decisiones y la solución de problemas.

Por lo tanto el objetivo de nuestra investigación es conocer cómo aplican los docentes las estrategias metodológicas para desarrollar la expresión oral en niños y niñas del III ciclo de Educación Primaria de la I.E. 8193 “Villas de Ancón”.

Cómo antecedente de trabajo sobre desarrollo de la expresión oral tenemos las siguientes investigaciones:

Bustamante, L. (2006); en su tesis “Influencia de las estrategias de enseñanza que utilizan los docentes del área de comunicación en el desarrollo de la competencia lingüística del componente oral en los alumnos del 2° grado de educación secundaria del colegio fiscalizado “Túpac Amaru” del distrito de Tumán” ,llegaron a las siguientes conclusiones: Primero que las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes del área de comunicación no fueron aplicadas adecuadamente; además que los profesores del área de Comunicación aplicaron como estrategias el panel-fórum, dramatización y elocución por medio de programas radiales en sus sesiones de aprendizaje para desarrollar los niveles de la competencia lingüística en el componente oral de los alumnos del 2° Grado en el nivel secundario de los cuales se pudo obtener las características del saber expresivo de los estudiantes y finalmente las estrategias aplicadas por los docentes influyeron en el desarrollo de la competencia lingüística de los alumnos en forma regular.  

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