Aplicación de estrategias para el desarrollo de la expresión oral en estudiantes del III ciclo de la I.E. 8193.
Enviado por miguelito5186 • 28 de Mayo de 2016 • Documentos de Investigación • 8.044 Palabras (33 Páginas) • 228 Visitas
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
Facultad de Educación
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN
PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA
PARA PROFESORES DE II Y III CICLOS DE EBR
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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“Aplicación de estrategias para el desarrollo de la expresión oral en estudiantes del III ciclo de la I.E. 8193”
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN IV SEMESTRE – 2012 PRESENTADO POR LOS PARTICIPANTES:
Miguel Edwin TELLO SALVADOR Cod. 20115730
Luis Alfonso PEREZ ALÍ Cod. 20115800
Erica Marita COLLANTES RAMOS Cod. 2011
ESPECIALISTA INVESTIGADOR:
Mag Ernesto Olano Vargas
AULA: 06
San Miguel – noviembre de 2012
INDICE
INTRODUCCIÓN MARCO TEORICO Capítulo 1. Estrategias metodológicas para desarrollar la expresión oral 1.1 Concepto de estrategia. 1.2 Estrategias para favorecer la expresión oral. 1.2.1. Según la técnica. a) Diálogos dirigidos. b) Juegos lingüísticos. c) Juegos de roles y dramatizaciones. 1.2.2 Según su tipo de respuesta. a. Torrente de ideas. b. Debate para solucionar un problema. 1.2.3 Según los recursos y materiales. a. Modificar una historia. b. Canciones c. Lecturas de imágenes. 1.2.4 comunicación específica a. Exposición de un tema b. La descripción c. Entrevista Capítulo 2 Expresión oral 2.1. Definición 2.2. Cualidades y elementos de la expresión oral 2.2.1 La voz. 2.2.2 La postura del cuerpo. 2.2.3 Los gestos. 2.2.4 La mirada. 2.2.4 La dicción. 2.2.5 La estructura del mensaje. 2.2.6 El vocabulario. 2.3.- Principios para el desarrollo de la expresión oral. INVESTIGACIÓN Capítulo 1: Diseño de la investigación
1.3 Explicitación del método de trabajo
1.4.4 Técnicas e instrumentos para la recolección de dato. 1.4.5 Técnicas para la organización, procesamiento y análisis de datos. Capítulo 2. Análisis e interpretación de los resultados Conclusiones Recomendaciones Bibliografía Anexos | Pág. 4 Pág. 7 Pág. 7 Pág. 7 Pág. 7 Pág. 7 Pág. 7 Pág. 7 Pág. 8 Pág. 8 Pág. 8 Pág. 8 Pág. 9 Pág. 9 Pág. 9 Pág. 9 Pág. 9 Pág. 9 Pág. 9 Pág. 4 Pág. 10 Pág. 10 Pág. 13 Pág. 13 Pág. 13 Pág. 13 Pág. 14 Pág. 14 Pág. 14 Pág. 14 Pág. 14 Pág. 17 Pág. 17 Pág. 17 Pág. 17 Pág. 17 Pág. 17 Pág. 17 Pág. 19 Pág. 19 Pág. 20 Pág. 20 Pág. 21 Pág. 22 Pág. 24 Pág. 28 Pág. 30 Pág. 31 Pág.33 |
INTRODUCCIÓN
Cuando un niño comienza la etapa de escolarización trae consigo dos habilidades incorporadas: sabe hablar y escuchar. Como el niño ya puede comunicarse con cierta eficacia oralmente, a la escuela le queda la monumental tarea de tornarlo competente en la lectura y la escritura.
Existe la premisa, generalizada por la tradición, que sostiene que en la escuela se debe aprender a leer y a escribir, sin mencionar el hablar y mucho menos el escuchar. Dicha premisa no tiene en cuenta que el dominio eficiente de la expresión oral debe desarrollarse y perfeccionarse mediante un trabajo continuo, riguroso y sistemático como el que realiza la escuela.
La didáctica actual, gracias a los modernos enfoques comunicativos, se manifiesta a favor de las cuatro habilidades que el usuario de la lengua debe dominar para poder comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles. Es por eso que encarar las sesiones de aprendizaje del área de Comunicación con un enfoque comunicativo requiere trabajar, en el aula, el logro de las cuatro macrohabilidades – hablar, escuchar, leer y escribir -.
Ahora bien, ¿cuál es la realidad de nuestras aulas?, ¿se trabaja de igual manera las cuatro habilidades?, ¿se priorizan unas en detrimento de otras?
Como resultante de lo anteriormente dicho nos propusimos la siguiente interrogante:
¿Cómo aplican los docentes las estrategias metodológicas para desarrollar la expresión oral en niños y niñas del III ciclo de Educación Primaria de la I.E. 8193 “Villas de Ancón”.
Este planteamiento se justifica porque es producto de la autorreflexión de nuestra labor docente.
Es importante conocer este aspecto del área de Comunicación ya que la expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final. Por eso, esta no sólo implica un conocimiento adecuado del idioma, sino que abarca también varios elementos no verbales. La importancia de estos últimos es crucial.
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