Aritmetica

Introducción

El presente ensayo trata sobre las operaciones aritméticas o básicas, en el cual se da a conocer la importancia que tienen dichas operaciones en la formación del niño cuando ingresa a primaria, “El acercamiento del niño hacia los números se inicia en el preescolar”. Este documento se encuentra estructurado de la siguiente manera: Comienza con lo que se refiera a aritmética, después se da la explicación de la suma y la resta, posteriormente se encuentra una cita textual de Orton (1990), la cual contiene mi punto de vista sobre lo dichos sobre este autor, posteriormente se explica la multiplicación y división, le sigue mis conclusiones y finalmente se presenta la bibliografía.

Desarrollo

Bien sabemos que las matemáticas forman parte de nuestra vida, casi todo es número. Sin el número nuestra vida cotidiana sería imposible, y estaríamos condenados a inventarlo de nuevo.

De aquí partimos a lo que es la aritmética, la cual su objeto de estudio son los números y las operaciones elementales hechas con ellos, como son la suma, resta, multiplicación y división.

Desde muy pequeños, mediante la manipulación de objetos, los niños son capaces de unir elementos y contar el nuevo número obtenido, también puede completar un grupo con un determinado número de elementos, puede formar grupos de dos o tres elementos, o puede repetir grupos iguales. Para poder sumar y restar primeramente el niño debe de saber contar del uno al diez, y posteriormente se le ponen ejemplos con objetos, tales como: “Si tienes dos lápices y te quitan uno ¿cuántos te quedan?”, y de la misma manera pero sumando. Y una vez que lo domine es necesario ir agregando más cifras para que así ejercite su mente y se pueda acostumbrar y/o automatizando a este proceso.

Cito a Orton (1990) cuando define: La resolución de problemas se entiende como generadora de un proceso a través del cual el que aprende combina elementos de conocimiento, reglas, técnicas, habilidades y conocimientos previamente adquiridos para dar solución a una situación nueva.

A lo que yo entiendo los problemas nunca son rutinarios. Cada problema presenta con mayor o con menor grado una novedad para que el niño aprenda. La solución para mí, depende del hecho que el niño no sólo tenga conocimientos y habilidades requeridas sinó que sea capaz de utilizarlas.

En lo que es la multiplicación es casi idéntica a la operación de sumar un número de veces la misma cantidad aunque cuando se plantea su enseñanza suele tratarse de una operación distinta. Aunque tenemos que saber que es una técnica operatoria más cómoda ante problemas que necesitan realizar muchas sumas; aquí se pueden utilizar ejemplos como “Ana tiene 24 cromos, ¿cuántos tiene Javi si tiene el doble que Ana?”.

De la división podemos decir que trata de hallar cuántas veces están contenido un número en otro, aunque a mi parecer es de las más complicadas por el hecho de que lo podemos interpretar la división como repartir, puesto que repartir significaría que todas las partes resultantes sean iguales. Un ejemplo posible sería el siguiente: “Si repartes en partes iguales 15 lápices entre 3 niños, ¿cuántos lápices corresponderá a cada uno?”

Estas operaciones en un principio pueden representar un gran problema, debido a que estas formas de enseñanza complican la adquisición de conocimiento además que estas operaciones no están en el alcance del contexto social del niño, y en ocasiones su aprendizaje no está relacionado en su entorno. Otro obstáculo también sería, el querer que se aprendan en el caso de la multiplicación, las tablas de memoria sin que previamente se haya realizado series con los números, y de la suma y de la resta los problemas serían confundir una con la otra.

Conclusión

Realmente todo este tema es muy interesante debido a su importancia

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