Asesoría técnico Pedagogica

TEMA 1

¿Qué es el acompañamiento?

El Programa Nacional de Lectura (PNL) promueve que supervisores escolares, asesores técnico-pedagógicos, asesores acompañantes y responsables escolares asuman el compromiso y la responsabilidad de proporcionar asesoría y acompañamiento a la escuela para trabajar de manera colaborativa en torno al proyecto de formación de lectores y escritores con apoyo de la biblioteca escolar y de aula, mediante el desarrollo de acciones de gestión escolar, procedimientos pedagógicos y relaciones comunitarias que el colectivo escolar asuma como propios y favorezcan una dinámica de mejoramiento permanente.

El acompañamiento consiste en ofrecer a la comunidad escolar un apoyo cercano y horizontal de manera presencial o virtual, entre un asesor externo o interno y la comunidad educativa, para impulsar de manera colaborativa un proyecto de formación de lectores y escritores competentes, a través de la detección de necesidades y generación de condiciones adecuadas de planeación, organización y gestión de actividades, para transformar a la escuela en un espacio de libre uso y circulación de materiales bibliográficos y didácticos de las Bibliotecas Escolares, que favorezcan las prácticas pedagógicas y la producción de información, con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC’s.

Para que en todas las escuelas de educación básica se desarrollen las competencias comunicativas de los alumnos, se establezcan vínculos de uso, conocimiento y convivencia por medio de los acervos de la biblioteca escolar y de la biblioteca de aula, el Programa Nacional de Lectura, propone la Estrategia Nacional 11+5 acciones para ser mejores lectores y escritores.

¿Cuáles son sus propósitos específicos?

Promover la instalación y desarrollo de bibliotecas escolares y de aula con la participación de la comunidad educativa, para apoyar la tarea pedagógica cotidiana de formar usuarios competentes de la lengua oral y escrita.

Mejorar y fortalecer las prácticas pedagógicas en el aula con apoyo de la biblioteca escolar, para formar lectores y escritores competentes y contribuir a elevar los resultados de las competencias comunicativas de los alumnos de educación básica.

Impulsar procesos para la construcción de redes pedagógicas de acompañamiento de asesores y de escuelas.

Generar condiciones para articular la biblioteca escolar con las diferentes asignaturas del currículo, de acuerdo a las reformas de la educación básica.

CUADRO

Tema 2. LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL AULA PARA EL FOMENTO DE LA COMPETENCIA LECTORA

El docente en el fomento a la lectura.

La intervención docente para el desarrollo de la lectura y la escritura es un factor fundamental para que los alumnos alcancen niveles satisfactorios de logro académico. Es necesario recordar que la adquisición de la lengua escrita es un proceso gradual y que requiere del apoyo de maestros y padres de familia.

El desarrollo de la lectura y la escritura se da a través de actividades que día a día fortalezcan la velocidad, la fluidez y la comprensión lectora, en los distintos espacios que la escuela brinda a los estudiantes para su formación.

Leer y escribir son actividades complementarias que es indispensable vincular a la vida cotidiana de las y los estudiantes que cursan la educación básica.

Los acervos de biblioteca escolar y de aula son una herramienta de acceso a textos distintos y complementarios a los libros de texto gratuito, que completan o contrastan información y pueden ser empleados por toda la comunidad escolar.

Algunas de las prácticas docentes que pueden orientar la formación de usuarios plenos de la cultura escrita son las siguientes:

• Fomentar espacios y oportunidades de lecturas diarias con las y los niños.

• Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos (narrativos, informativos, de divulgación, periódicos, revistas, folletos, volantes, avisos, anuncios).

• Realizar lecturas independientes de textos narrativos e informativos que sean de interés de los estudiantes.

• Escritura de varios tipos de texto (historias, listas, mensajes, poemas, reportes, reseñas) con propósitos diversos.

• Realizar sesiones de trabajo donde los alumnos, en pequeños grupos, lean en voz alta textos informativos y literarios, lo que les permitirá escuchar distintas voces y ritmos narrativos.

• Explorar las oportunidades diarias donde se realicen inferencias sobre la lectura y se vinculen con los conocimientos previos de los alumnos.

• Llevar a cabo la lectura de cuentos para mejorar la interpretación de textos narrativos.

• Leer textos de divulgación científica que permitan seleccionar y comparar información.

• Realizar actividades donde los alumnos recuperen el contenido de distintos textos a través de la búsqueda, selección y registro de información.

• Lectura de textos de diversos autores sobre un tema en común, con la finalidad de identificar coincidencias y puntos de vista diferentes.

• Aprovechar los días festivos señalados en el calendario escolar para que los alumnos lean poemas, rimas, canten canciones y exclamen trabalenguas o juegos verbales relacionados con la efeméride.

• Propiciar que los alumnos lean diferentes textos con información falsa y verdadera de un tema en específico, para que ellos rescaten la información que necesitan, y al mismo tiempo se trabaje con la comprensión lectora del alumno.

• Recomendar lecturas o actividades relacionadas con la lectura y la escritura para llevar a cabo en los periodos vacacionales o de receso.

Seleccionen algunas prácticas y formule acciones que pueda realizar al interior de su escuela. Anexo 1

PRÁCTICAS DOCENTES PARA LA FORMACIÓN DE USUARIOS PLENOS DE LA CULTURA ESCRITA

Práctica Actividad

ANEXO 2

PROYECTO DE BIBLIOTECA

Proponga alguna o algunas acciones que puede realizar cada una de las figuras mencionadas para instalar y/o dar movimiento a la Biblioteca Escolar, para promover el diálogo en las aulas a partir de la lectura.

ASESOR ACOMPAÑANTE INTERNO

DIRECTIVOS

DOCENTES

BIBLIOTECARIO

COMITÉ DE BIBLIOTECA

La biblioteca escolar en el nuevo modelo pedagógico.

La biblioteca escolar en el PNL es un proyecto educativo que guarda consonancia con una propuesta pedagógica en donde el acceso al conocimiento y al desarrollo de competencias para la vida solamente es posible con el empleo de fuentes de información múltiples, lo cual supera el proyecto del libro del texto como herramienta pedagógica única para llegar a una propuesta didáctica en la que el diálogo de saberes —representados en fuentes diversas que dan cuenta de esa realidad— se hace posible para superar el registro memorístico de información, dando lugar así a la producción de aprendizajes que desarrollarán competencias para la vida. En este sentido, el país está construyendo desde las diferentes instancias de gestión, formación y desarrollo curricular las condiciones para adoptar en todas las escuelas de educación básica este nuevo modelo. El PNL trabaja de manera articulada con dicho modelo para construir una biblioteca escolar que forme parte sustancial del proyecto educativo.

Tal modelo pedagógico requiere una biblioteca escolar que sirva para que maestros y padres aborden proyectos de conocimiento que involucren fuentes documentales múltiples y prácticas de lenguaje diversas (lectura, escritura y oralidad), de manera que sea un apoyo permanente al desarrollo curricular en las aulas. Así, la biblioteca escolar da cuerpo y estructura a la circulación de todas las colecciones de libros y materiales documentales que tiene la escuela, haciendo posible con sus servicios y ordenamiento la comprensión y gestión de la nueva visión pedagógica y la respuesta a las necesidades que los maestros enfrentan en el desarrollo de su práctica.

Lea, comente con el grupo y conteste oralmente las preguntas.

CUADRO

TEMA 3

Las bibliotecas escolares impulsoras de procesos lectores y escritores.

Para lograr que las bibliotecas escolares cumplan la función de impulsar procesos lectores y apoyar las prácticas pedagógicas en el aula, no es suficiente que los libros estén disponibles en estantes, vitrinas o libreros fuera de sus cajas, colocados en “algún lugar para su uso”, ya sea en el aula o en algún espacio de la escuela, es indispensable que considerar las necesidades particulares de los posibles lectores.

Para propiciar que

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