Asignatura: Lengua y Literatura.Fundamentaciòn Pedagògica

Asignatura: Lengua y Literatura
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Fundamentaciòn Pedagògica:
El espacio “Lengua y Literatura” se construye en torno a un acercamiento profundo y sistemático de la comunicación, la interacción y la expresión. Una lengua es un símbolo, un medio a través del cual expresamos nuestras ideas, sentimientos, creencias, sensaciones, un modo como transmitimos diversos mensajes y, particularmente, una forma de conducta que nos ayuda a intervenir activamente en nuestro entorno. Es actividad mental, porque presupone capacidades y procesos que ponemos en juego para elaborar nuestro pensamiento. Es actividad comunicativa socialmente diferenciada, porque protagoniza nuestro intercambio. Es el instrumento del que se valen las personas para relacionarse entre sí en su vida cotidiana y tiene, también, un rol decisivo en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es la Literatura, sin duda, la herramienta más valiosa que favorece el desarrollo del conjunto de conocimientos, habilidades y estrategias que nos transforman en sus usuarios competentes.

El uso del lenguaje ayuda a intensificar nuestra capacidad social: la Literatura, por ejemplo, en tanto forma particularísima de interacción, permite establecer diálogos más allá del tiempo y del espacio, desarrolla aptitudes para saber adaptarnos a distintas situaciones, a crear nuevos y ricos lazos con sujetos presentes y ausentes.

Por lo expuesto, los contenidos presentados se fundan desde el enfoque comunicativo, propugnando la generación del pensamiento, eljuicio crítico de los alumnos y la interacción constante.
Objetivos:
Consolidar las habilidades lingüísticas de leer, hablar, escuchar y escribir.
Apropiarse de los géneros discursivos como elementos organizadores de las diversas formas de comunicación.
Adquirir capacidades, normas, destrezas y estrategias asociadas a la producción de textos orales y escritos coherentes, adecuados y correctos desde el punto de vista idiomático.
Afianzar la “competencia literaria” y los hábitos de lectura.
Valorar la experiencia de la Literatura como fuente de creación, conocimiento, enriquecimiento personal y como modo de participar en la cultura.



Contenidos a desarrollar:
UNIDAD 1
Narraciòn y renarraciòn oral y escrita (Hecho o situación real o imaginaria, cuentos, serie televisiva, película).
Responder adecuadamente a requerimientos del ámbito social, individual y laboral, contextos.
Vocabulario de uso y estándar, coloquial y formal, relaciones semánticas, disciplinar.
Lectura silenciosa y en voz alta de diversas tipologías textuales.
Lectura y análisis de los medios de comunicación social.
Escritura de distintos tipos de discursos.
Ortografìa, entonación.
La palabra, oraciòn, párrafo y texto.
Narrativa: Secuencia, personajes, tiempo y espacio.
UNIDAD 2
Instructivos de uso cotidiano. Descripcion de esquemas organizativos y elaboración.
Formularios, solicitudes, cartas, currìculum vitae
Uso de libros recreativos y de consulta como diccionarios.
La noticia en sus diferentes soportes.
Escritura de mensajes.
Ortografìa aplicada a los textos trabajados.El discurso literario.

UNIDAD 3
Progresiòn temática, coherencia y cohesión, sintaxis, léxico.
La norma, variedades regionales.
Leyendas regionales.
Cuentos universales, latinoamericanos y nacionales:Lectura y producción.
Ortografìa, normas usuales.

UNIDAD 4
Discurso literario: Novela corta.
Conectores propios de la narración.
Clases de palabras.
Reconocimiento de formas verbales.
Autores contemporáneos.


Propuesta de diagnòstico:

En los primeros encuentros, a modo de diagnòstico, se indagaran sobre las habilidades previas de los alumnos, sus saberes, su ámbito laboral.
Vocabulario y adecuación a situaciones comunicativas en diferentes ámbitos.
Se observarà la identificación de secuencias narrativas, oral y escrita.
La producción de textos coherentes.
Reconocimiento y producción de secuencias argumentativas.
Capacidad de reconocer tipologías textuales.

Estrategias didácticas:

DIàlogo.
Debate.
Puesta en común.
Trabajo grupal e individual.
Lluvia de ideas.
Mapas conceptuales, redes semánticas.
Inducciòn y deducción.
Sustituciòn, reducción y ampliación.
Observaciòn de películas.
Escucha de canciones.
Anàlisis de medios de comunicación.

Propuestas de actividades para el Estudiante:


Lectura de diversas tipologías textuales.
Lectura comprensiva.
Lectura de noticias de actual.
Comparaciòn de textos.
Elaboraciòn de oraciones coherentes.
Reconocimiento en un texto de diversas clases de palabras.
Producciòn de textos breves de uso cotidiano.
Narraciòn de anécdotas.
Anàlisis de películas.
Secuenciaciòn.
Identificar personajes, tiempos yespacios.
Dialogar, incrementando vocabulario.
Seleccionar cuentos, narrarlos.
Intercambiar argumentos.
Lectura de novela e identificación de estructura.
Organizar la información.

Propuesta de actividades del docente:

Proponer temas actuales para argumentar opiniones.
Lectura de diversas tipologías textuales
Narrar experiencias, anécdotas.
Presentar historietas y ordenarlas.
Lectura de biografías de personajes cèlebres y populares.
Presentar otros finales para cuentos universales.
Lectura de cuentos, señalamiento de palabras, oraciones y párrafos.
Comparar noticias a partir de diferentes diarios, obtener conclusiones.
Llevar imágenes y describirlas.
Imaginar situaciones posibles e imposibles y narrarlas en forma oral y escrita.
Buscar sinónimos para los términos utilizados en el lenguaje cotidiano.
Leer novela y ver películas. Anàlisis comprensivo.

Propuesta de seguimiento del proceso del estudiante:

Observaciòn directa de las actividades del alumno.

Correcciòn de trabajos pràcticos y actividades de menor a mayor complejidad.

Anàlisis de la expresión oral, escrita y participación.

Presentismo y compromiso con la materia.


Actividades de Evaluaciòn:


La evaluación se concibe, integrada en el trabajo diario en el aula, como un instrumento al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, que debe llevarse de forma continua y personalizada, a fin de que todos los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades. El trabajo continuado será, por tanto, criterio orientador del sistema de evaluación.

Se pretende, igualmente, que laevaluación sea formativa, esto es, integrada y orientada a la mejora del aprendizaje. Será por ello necesario contar con la participación de los alumnos en los procesos de evaluación que se llevarán a cabo.

La asignatura es eminentemente práctica, por lo que se valorarán tanto aspectos procesuales como los resultados obtenidos en los trabajos y actividades. En este sentido, se tendrá en cuenta el trabajo del alumno a lo largo de todo el curso, su progreso, su implicación en el proceso de aprendizaje, así como el logro de las competencias señaladas.
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Propuesta de Trabajo Final:

Lectura de una novela de autor contemporáneo, teniendo en cuenta las características del grupo y su interés. Anàlisis de la novela. Aplicaciòn de contenidos y recursos. Exposiciòn.

Bibliografìa del Alumno:
“Cuentos de amor, de locura y de muerte” de Horacio Quiroga,
“Historias de cronopios y de famas” de Julio Cortàzar.
“El Matadero” de Esteban Echeverrìa.
“Operaciòn Masacre” de Rodolfo Walsh.
Poesìas, artículos periodísticos, textos expositivos, instructivos y otros textos aportados por el docente.
Bibliografìa del Docente:
Alvarado, M “Estrategias de la enseñanza de la lengua y la literatura”, Universidad Nacional de Quilmes, Buenos Aires, 2000.
Camilloni, A. y otros, “La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo”, Paidòs, Buenos Aires, 1998.
AAVV. Escribir “Apuntes sobre una pràctica”,Eudeba, Buenos Aires,2000.
Caminos M. “Dispuestos a escribir. Hacia un aprendizaje sistemático de la escritura”, A – Z editora, Buenos Aires, 1996.

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